教学目的：

1．初步理解课文内容，通过赏读，体会小珍珠鸟和作者的信赖关系。

2．学会带着感情读课文，并掌握本课的生字新词。

3．感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，初步培养学生爱鸟护鸟的意识。

教学重点、难点：

1．带着感情读课文，把课文读流利、通畅。

2．感受文中人鸟信赖的美好境界。

教具准备：

课件

教学过程：

一、导入新课，简介作者：

1．课题导入：

动物是我们人类的朋友！古往今来，写动物的文章也不少，今天，我们就来学习大作家冯骥才写的一篇散文《珍珠鸟》，（板书课题，齐读课文）相信同学们也会和作者一样，有所收获！

2．简介作者：

（出示课件1）

冯骥才：中国当代作家。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。任天津市文联主席、中国民间文艺家协会主席、中国小说学会会长、中国文联副主席等职。作品有：《雕花烟斗》、《啊！》、《神鞭》……部分作品被翻译成多国文字在国外出版。

二、预习检查，初读课文

1．检查预习：

（出示课件2）

词语超市

愈发、陪伴、伏案、生怕、拨开、淘气、扭动、信赖、舒适、温暖、垂蔓、幽深、丛林、繁茂、娇嫩、绿蔓、细腻、淘气、蓬松、绒毛、滚圆、咂嘴、居然、索性、不由自主、神气十足

自己读读这些词语，有不认识的吗？问一问。

（出示课件3）

句子欣赏

1．拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

2．起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

3．不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！

4．看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

这四句话里的“小家伙”是作者称呼谁的？表达了作者什么样的感情？再带着这样的感情把这四句话读一读。（告诉同学们：读书要有感情）

（出示课件4）

带着刚才的感情，我们来把课文读一遍，读的时候，思考：

1．文章写了几只珍珠鸟？它们是什么关系？重点写的哪只珍珠鸟？

2．如果老师不认识珍珠鸟，学了这篇课文后，也想到花木虫鸟市场也买一对珍珠鸟养养，你能告诉我怎样一眼就看出哪只鸟是珍珠鸟吗？

3．作者在和珍珠鸟相处时，悟出了一个什么道理？

学生自由读课文，然后，分小节读课文，再讨论上面的思考题。

三、径奔结尾，拎出“信赖”

1．信赖是什么意思？课文写了谁对谁信赖？

2．找一找，读一读，说说课文描写的怎样的情景最能体现小珍珠鸟对我的无限信赖？

（出示课件5）

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑了它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！

为什么用上“居然”一词？“居然”什么意思？我为什么停笔不写了？我停笔不写之后，出现了怎样的情景呢？齐读最后几句。

珍珠鸟在我的精心呵护下，与我不断亲近，看到这幅画，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画中，我们看到了什么？再读这一节。

这小家伙睡得好熟哇！瞧，作者的眼光里充满爱意，如果请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写什么呢？

（出示课件6）

图画，让学生加题目

如果你是这熟睡的小珍珠鸟，正做着甜美的梦，你在梦中会怎么说或怎么做呢？拿起笔，写下来。

多么富有诗意的想法，多么温馨的时刻，多么令人遐想联翩，作家此时也从心底不由自主地发出了一声呼唤。（学生读最后一句）

小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡熟了，此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。（再读六、七节）

（出示课件7）

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑了它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！

看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

四、做好铺垫，回味“信赖”

1．小珍珠鸟是一下子就对我这么信赖的吗？它是怎样一步步和我友好相处的？为什么小珍珠鸟会对我这么信赖呢？下节课我们一起来讨论。

2．回味“信赖”

（出示课件8）

“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”读了这篇课文的人，都会永远记住这句格言，并努力使人与动物、人与人之间相互信赖，创造美好的境界。课后，你也模仿这句格言，说说你的有关信赖的格言吧。