《大瀑布的葬礼》一课讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因，教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

我主要引导学生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌进行深入学习和研究，学生能够从大瀑布的雄伟壮观和逐渐枯竭的对比中，容易感受到保护生态平衡，爱护我们的地球的紧迫性。我层层深入解决教学重点，先指导学生朗读时采用观看雄伟宏大的瀑布与逐渐枯竭的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读，学生入情入境达到与作者情感的共鸣。

再让学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因，学生默读第七自然段，很容易找到书中的原因。随即引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。

《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文，特别强调致力于学生语文素养的形成与发展。这种类型的课文教学一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”，真正会学、主动地学。要放手让学生自读自悟，需要“该出手时就出手”，也需要“该出手时才出手。”的教学理念。如这堂课教学我认为应该引导学生提炼出课文主线，并从中形成一、两个问题情境，放手让学生进行研究，进行合作学习。

语文阅读课目的学习就是将工具性和人文性作一次有机的统一，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。在阅读教学中不忘积累语言这个根本，才是实在的语文“味”十足。本文在描写昔日瀑布雄伟壮观和逐渐枯竭的景色时，有许多词语值得让学生积累。如果采用学生自读添空，教师引读的方法指导背诵积累词汇，进行语言积累。学生的收获会更大。

同时在教学实践中感悟到，在培养学生读写能力时，我比较忽视。如果在执教《大瀑布的葬礼》课尾处进行了随文练笔的设计，抓住课文可扩展的的地方，试写巴西总统的演讲稿，让学生觉得有话可说，有感而发，有情可抒。不失为“阅读与习作”的中介，“接受与创造”的桥梁，是达到“拓展思维空间，提高阅读质量”的教学目标的有效途径，更增强学生的环保意识。

通过课后反思，使我更认识到教学阅读课文，需要教师的讲解指导，但比重比讲读教学小，而且只是举一隅的性质，让学生得到启发后能举一反三，练习运用从讲读课文学到的读写知识。因此，要“放”和“扶”结合，引导学生通过实践，把读写的知识转化为能力。