许多老师对古诗教学感到棘手。如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学生，“填鸭式”地教学，学生学得苦，老师教得累；如放手让学生去自学，教师不讲或少讲，又怕煮“夹生饭”。那么怎样才能做到既不“填鸭”，又能把“饭”煮熟呢？下面这位教师的古诗教法给了我们很好启发。

一、出示本节课的学习目标

１、利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。

２、从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。

３、有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。

二、学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意

板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。

１、指名学生读诗正音：“疏”读shu不读su。

２、利用工具书自学古诗（分四人组，）理解诗的字、词、句意。

３、教师检查自学效果。

⑴检查对字、词、句理解的情况。

⑵分句解释诗意（同学们相互补充）。

⑶教师小结后解题，介绍作用。

三、诗文结合，体会作者的思想感情

１、根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。

２、师生评画:

⑴评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。

⑵评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。

⑶修改自己的画。

四、指导朗读，体会作者此时的心情

１、师：古人咏诗有什么习惯动作

生：摇头晃脑。

师：为什么会摇头晃脑呢

生：读出节奏，抒发感情。

请一位学生用“／”“‖”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“‖”表示断开拖韵的时间更长。）

篱落／疏疏‖一径…深，

树头／花落‖未成…阴。

儿童／急走‖追黄…蝶，

飞入／菜花‖无处…寻。

师：哪位学生表演一下？

（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）

２、讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢？

小结：你的这种情感就是当时作者的情感。

五、练习

１、在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。

２、在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。

３、将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。

【评析】

这位老师的古诗教学方法新颖，根据学生对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画能力、理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力，并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，课堂上充分体现了以老师为主导，以学生为主体，以思维为核心，以训练为主线这一教学原则，学生学得主动活泼，教学效果好。