由过去的听话说话变成今日的“口语交际”，无论是名称还是内质都有很多变化。新课程理念要求：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实际中进行，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。所以在一年级学生的口语交际训练中，我力求按照新理念要求，采取多种手段，让学生敢说、乐说、有话可说。

一、营造民主、和谐的课堂氛围，使学生“敢说”。

在新课程理念下，教师是学生学习的引导者、组织者、参与者、和欣赏者。学生往往在无主题时能说很多话，但当给他们限制一个主题并且当众说话时，就产生了畏难心理。特别是一年级学生，初入学，对学校环境及老师有陌生感和不信任感。这大大压抑了学生的思维，使他们有话不敢说，这时就特别需要教师尊重和关爱学生，形成平等友好的师生关系，进而营造民主、和谐的课堂氛围。只有在这种良好的氛围里，学生才能轻松自在无拘无束地表达自己的想法和感受。如学生上学前班第一天，我走进教室，学生都用紧张、好奇的眼神望着我，如果此时我很正经地作自我介绍，那只会加重学生的紧张感，也会于与学生拉开距离。于是，我微笑地看着大家，亲切地说：“一下子看到这么多小朋友，我真高兴。你们猜猜我是谁？想认识我吗？”学生一下子高兴了：“想！”于是我向学生介绍了我的姓名、住址及家庭成员，使学生感到我的亲切和真诚，接下来，我说：“我也想认识你们和你们的爸爸、妈妈，我们做个朋友好吗？”学生都兴奋起来。由于我前面的自我介绍给了刚进校门的孩子一定的示范性，孩子们不仅能大胆地说，还能像老师一样介绍自己和家人，有的甚至还说出了自己的喜好和特长、欢迎老师和同学到家里去玩等等。

为切实做到师生平等，我在平时的教学中，逐步改变举手回答问题的方式，允许学生在不打断其他同学讲话的前提下自由发言。即当学生有疑问有补充或有感受时，不用等老师批准，可直接站起来就说，说完就坐下，这样一来，课堂上学生往往能思路畅通、发言踊跃。

二、激发兴趣，建立信心，使学生“乐说”。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据学生的心理、生理及年龄特点，如果在口语交际教学中重视激发学生兴趣，将使学生乐说、爱说。

1、创设情境，激发兴趣。结合学生生活实际，巧设口语交际情境，使他们感到交际对象就在眼前，从而产生交际的动力。同时这样可使口语交际变得更生动直观，既具实用性，又具可操作性和趣味性，让学生兴趣盎然地进入到情境中进行口语交际。教学时，我常常根据教学内容，创设情境，让学生扮演不同角色，进行简单课本剧表演。学生特别感兴趣，都争着参与。经常在学完一个新的内容或上完一节课后，我就给学生讲，回到家里，爸爸妈妈问你今天都学了什么，你怎么告诉他们？老师（或指定一位学生）当妈妈，咱们来试一试。于是师生（生生）之间模拟角色，从进门与家长打招呼到询问学习情况开始对话交流。不知不觉中，学生口语交际能力得到提高，当场所学知识也得到了巩固。

2、巧用评价，建立信心。一年级学生的判断力及独立思考能力水平有限，他们非常在意老师的评价，所以教师在评价时要顾及学生的心理需要，以表扬鼓励为主，从而激发学生智慧的火化与学习兴趣，建立表达的自信心。如“你说得真清楚。如果响亮一点就更好。”“你说得真好，把老师都感动了。”“你的声音真响亮，但有一个地方说得不够清楚，好好想想，把它说清楚，老师相信你能行。”老师的语言要富有激情，要有诚意。除了用语言外，老师的微微颔首，一个赞许的眼神，一个微笑，都能激起学生说话的欲望和兴趣。

三、利用教学资源，让学生“有话可说”。

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，

学生身边充满着可以利用的说话的教学资源，教师要用心捕捉现实生活现象，根据不同的教学资源，提供交流素材，让学生有话可说。如教材每单元都有一次口语交际练习，这是学生最积极的时刻。还可引导学生观察生活中的事物，以解决学生无话可说的问题。如早晨从进校门到教室，你看到了什么？本来，学生每天都要走这段路，并没觉得有什么可看的。我提出要求后，他们开始注意了，大门的校牌、荣誉牌，花坛里的树木，宣传窗里的优秀学生事迹，晨扫的同学等等，学生在实践中体会到短短一段路，就有这么多的事物可以观察，而且都可以选来作说话的内容。周围的事物这么多，可说的内容太多了。活动是孩子的天性，班级学校经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际训练也会取得教理想的效果。

四、掌握交际语体，使学生“说好”。

《语文课程标准》在“口语交际”目标中指出：“与人交谈，态度自然大方，有礼貌。”有礼貌不仅仅是提高学生人文素养的一个重要方面，而且直接关系到口语交际的实效性。如第一册语文教材第二单元安排了一组在路上碰到老师、放学回家见到家长、家里来客怎么打招呼的口语交际内容，我逐一让学生表演，然后又让他们练习找同学借东西、向别人问路等等该怎么说，使学生明白在不同的场合该怎样与人交往。俗话说，“问路不施礼，多走二十里”。因此，从学生入学起，我就一步一步要求学生注意说话的仪态和用语，恰当使用称谓，对别人多用敬语，对不便直说的事情多用委婉语，做到言之有“礼”。