我国著名人民教育家陶行知的这则演讲,应该说对于人的终身成长是非常有价值的,可以这么说,这篇演讲是我国现代终身教育的典范文章。反复阅读这篇文章,我们会发现这四问不是能简单教成四问,一问一答,答案明确,教学结束了。也就是说,这是一篇典型的教学起点性文章。我一直倡导,每篇课文都是起点,我们应该引导学生沿着这个起点奔跑起来。假如孩子们学习这篇文章,不能奔跑起来,就说明我们把这篇文章教完了。这篇文章我教过一遍,就那一遍让我终身难忘。在此,我先叙述一下我的教学过程:
在学生反复朗读这篇文章,清楚这篇文章的内容后[课文内容其实不复杂,孩子读那么几遍,就会知道这篇文章写得是什么,假如我们仍然停留在这种分析上,分析来分析去,孩子们肯定讨厌这篇说理文的],我采取的教学方法是这样的:
师:同学们!《陶校长的演讲》这篇文章已经读了多遍了,内容都知道,有好多同学也能够背下来,并且能学着陶校长那样演讲起来了。下面,我想换一种方式思考这篇文章。
师:我想请同学们当评委,为陶校长的演讲打分,打任何一个分数都要说出理由,最高分是100分。请同学们听配乐演讲。
[以苏教版教材提供的配乐朗诵作为素材]
[同学们认真听着、想着、在给陶校长打分]
师:你们一定要用好自己心中的标准来打分,给多少分都要学出自己给分的理由。
[学生思考了几分钟后,有学生举手]
生1:我给陶校长的演讲打100分。这篇文章太精彩,让我们懂得了许多道理。明白如果我们每天都这样地问问自己,这样地激励和鞭策自己,我们就一定能在健康、学问、工作、首先各方面有长足的进步。
生2:我也给陶校长的演讲打100分。因为每一问都那么好,告诉我们该怎么做。
生3:我同样给陶校长的演讲打100分。因为这是陶校长给他的学生讲的,他的学生肯定说这四问好,否则我们就不会学这篇文章的了。
生4:我也给陶校长的演讲打100分。因为从第一问到第四问,每一问都那么震撼人心。
…………
[说到这儿,大家都是满分。当时的我,想到孩子看来已经理解这篇文章,事实上我在备课中想到这一方法,也没有想到什么特殊的分数。所以听到同学们这些表白,自然内心十分高兴,原因很简单,孩子们懂得了这篇文章所表达的东西。所以,我准备说……]
师:同学们说得真——[我刚刚要说,一位同学举起来了手(一位女生,叫熊一威)]你想给陶校长打多少分呢?
生:我想给陶校长的演讲打99分。
师:(我笑着说)你为什么这么吝啬,舍不得把那1分给陶校长呢?
生:我应该给陶校长打个100分,也应该给他打个100分。不过我要试验几个月,每天问问自己,如果真进步了,我就把这1分给陶校长,如果我一点进步都没有,说明陶校长的演讲不管用,到时那99分也不能给。
[听到这儿,我感觉到这个孩子真的用心学这篇文章了。全班同学听完所说,自动给她鼓掌]
师:(非常激动)你说得真好,我们都应该加入到这个四问中来,从今天开始就问,几个月后再来给陶校长评分。
……
我这个班的学生,今年读六年级了,当时他们是问自己了,但坚持下来的不多,因为当时带他们时间太短,估计这件事他们早就不做了,我也感到一种内疚。假如学校让我带下去多好,心里早就想过这个问题。因为我带那么几年,我就会督促他们,让他们在自问中成长起来。
也许这四问,他们没有忘,想办法还能激活她。但这只能是我的一厢情愿了。
今天,我不能教这一课,我在默默地祈祷学过这篇文章的孩子能够问起来,坚持才能体会到价值。如果今天来教,我就把这篇文章变成祈祷文,为孩子的终身祈祷,我与他们一起祈祷。