教学目标

1. 能用比较快的速度阅读课文，了解课文大意。欣赏小英雄海娃机智勇敢的斗争精神。

2. 能用自己的话讲述这个故事。

教学准备

教师：《鸡毛信》的录像资料。抗日战争小英雄的故事。

学生：回忆《歌唱二小放牛郎》。

教材简析

自古英雄出少年。抗日战争时期，中华民族涌现出了一批少年英雄。在民族存亡的时刻，他们跟父辈一起用自己稚嫩的身躯，投入了激烈的战斗。站岗、放哨、送信、抓汉奸……为抗日战争的胜利做出了重大的贡献。

从抗日英雄王二小的身上，我们看到了儿童团员的智慧和无畏，《鸡毛信》中的海娃也向我们展示了儿童团员的勇敢机智。海娃在送一封顶重要顶紧急的信时，遇到了日本鬼子。面对凶残的敌人，海娃巧妙周旋，沉着应对，终于及时将信送达目的地。送信的过程一波三折，扣人心弦。海娃用他的智慧，化解了一次又一次的险象和危机。

课文按事情发展的顺序记叙了一个扣人心弦的故事。文章通过对人物的语言、动作和心理活动的描写，把一个鲜活的海娃展现在了我们面前，增强了故事的感染力。

学习本课，要利用其课文较长、内容浅显的特点进行提高阅读速度的训练，为浏览打好基础。要放手让学生自行调整阅读速度，不要像精读文那样分析讲解。

建议本课教学用1课时。

解读与提示

* 鸡毛信：抗日战争时期我军的一种邮件。在信上插上鸡毛，就相当于现在的“快件”，必须尽快送达并让收件方开收条。鸡毛的多少表示时间的紧迫和重要的程度。

* 消息树：抗日战争时期“种”在高处，用来报告信息的树。

* 鬼子：指日本侵略者。

* 把鸡毛信藏在老绵羊的尾巴底下—海娃机智表现之一。

* 黑狗子：指帮日本鬼子的汉奸。

* 佯装“喂牲口的”躲过了敌人的哨兵—海娃机智表现之二。

* 用白布小褂当小白旗摇晃，混过了敌人的岗哨—海娃机智表现之三。

* “峁”是我国西北地区对顶部浑圆、斜坡较陡的黄土小丘的称谓。

* 以“我走过的。放心走吧”把敌人引入了我军的阵地—海娃机智表现之四。

* 课后第1题：要注意训练学生的默读速度。课标规定每分钟不少于300字。本题要求的8分钟略有宽余。教师可根据学生的不同情况提出速度要求，鼓励学生有意识地提高默读速度。

* 课后第2题：鼓励学生加进自己的动作表情讲给别人听。

教学设计参考

一、导入揭题

1. 同学们给别人写过信吧？见过信封上插有鸡毛的信吗？在抗战期间的革命根据地非常流行这种信件。今天我们一起学习抗日战争时期有关一封鸡毛信的动人故事。板书：鸡毛信。

2. 读题。面对这个题目你有什么疑问？

（引导学生质疑：为什么叫鸡毛信？这是谁写给谁的信？信中写了什么内容？为什么要用“鸡毛信”来命题？……）

二、初读感知

1. 带着问题快速默读课文，说说自己读懂了哪些内容。

（学生自由汇报，老师适当点拨补充。）

2. 这篇课文是按什么顺序来写的？你能用几句话说说课文的主要内容吗？

（本文按照事情发展顺序来写，重点写了四个方面的内容，板书：傍晚送信→被敌所困→逃跑被抓→引敌入围。再引导学生根据板书，抓住记叙文的六要素进行主要内容的概括。）

三、再读理解

1. 张连长为什么称海娃为小英雄？你是从课文的哪些地方看出海娃是小英雄？学生自读勾画有关句段。

重点从以下5部分去体会海娃的机智勇敢：

（1）“鬼子越来越近……朝着鬼子赶过去。”

（2）“海娃一点儿也不怕……傻愣愣地望着小胡子。”

（3）“鸡叫两遍了……一口气跑上了庄后的山梁。”

（4）“天亮了……没想到，还真混过去了。”

（5）“海娃远远地走在鬼子的前边……打呀！赶快打呀！”

2. 有感情地朗读自己勾画的句段。

四、讨论总结

1. 讨论交流：课文为什么要以“鸡毛信”为题？

2. 老师总结：文章从开头到结尾都贯穿着“鸡毛信”，它是文章的线索。机智勇敢的海娃毫不犹豫地接受了送信任务，遇到敌人把鸡毛信藏在羊尾巴底下，晚上被敌所困又担心鸡毛信的安危，乘敌人熟睡，取信逃跑，为了躲避敌人，鸡毛信曾失而复得，最后他不顾危险把敌人带进埋伏圈，顺利地完成了送信任务，让部队砸了敌人的炮楼。“鸡毛信”的背后歌颂的是小英雄海娃热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。

五、拓展练习

1. 用自己的语言按顺序创造性地复述故事。

2. 结合课文发挥想象，这封鸡毛信具体写了什么内容。