还是像《沉香救母(一)》的教学方法一样，将重点放在了创设情境理解人物心理和说话训练上：

当讲到沉香向着遥远的华山奔去，我问孩子们，为什么用“奔去”，而不用“走去”?引领孩子们角色换位，衔接上一个故事，从而体会沉香的救母心切。

第二小节是个重点，我让孩子们自学，把自己当成是沉香，一边读，一边想象路途的艰辛，并且找出描写沉香辛苦的词句，想一想为什么说他辛苦?孩子们通过自己朗读品味，通过角色换位，通过小组交流，找到了描写沉香辛苦的词句，并且在理解的基础上，用自己的朗读来表达对沉香的敬佩。接着，在交流的基础上，我用语言创设了情境：沉香啊，你不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧，你辛苦不辛苦啊?孩子们告诉我不辛苦，我又问：沉香啊，你为什么不感到辛苦?孩子们说：因为我要救妈妈。我继续问：沉香啊，你饿了怎么办?渴了怎么办?孩子们一一回答了我。我又问：沉香啊，你脚上的血泡是哪里来的?血痕又是哪里来的?你为什么一点都不在乎啊?孩子们用他们的理解准确了作了回答。这样的情境的创设，不知不觉就将孩子们引到了沉香的角色上，为更深刻理解沉香的心情作了很好的铺垫。

教学第四小节，我说：当沉香站在华山脚下，想到自己马上就要见到妈妈了，心情如何?会想些什么?接着，教学完全文，我又让孩子们想象：沉香一头扑进了妈妈的怀抱，母子俩会说些什么?这个说话训练，我用了比较多的时间，孩子们的想象能力真是丰富，他们说的头头是道，而且也让我看到了他们已经长大了，知人间冷暖了。

遗憾：课文结束后，我让孩子们将课后练习4写下来。大部分孩子都写得很好，特别是曾维洪同学，写了300多字，感情细腻，表达完整，给我们呈现出了母子感人至深的场景。但也有小部分孩子写得粗糙、平淡，体现不出母子俩的真情。后来，我让这部分孩子仔细阅读了其他同学的作文，经过再修改，进步了不少。下次将曾维洪同学的文章打印下来，会呈上。