探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在各科学习中自己探索问题的学习方式。《课程标准》提出，教师应“正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文课中的探究性学习是以问题为导引的，充分发挥学生的主观能动性和积极性的语文学习认知活动。因为探究性学习主要以训练学生自主参与和自学能力为目标，让学生自主学习，自我建构，因此在语文教学中要重视学生探究性学习能力的培养。那么，在教学中如何去培养学生探究性学习的能力呢？

一、设置探究情境，营造自主学习氛围

《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求。”探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，训练学生创造性思维，培养学生自学能力。探究性学习的主体是学生，整个探究的过程是主动学生语文的过程，但自主探究并不是一种无序、盲目的行为。教师作为探究式课堂教学的导师，要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，因充分调动学生的积极性，让他们在语文学习中做到善疑、查疑、释疑、能疑。如在预习中，首先教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时，围绕思考练习自学。在预习中要能画出重点词句，寻找出不理解之处，并能大胆质疑，甚至可以提出对知识本身的怀疑，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。只有在教师组织指导下，学生才能在阅读中对文本进行积极主动的感知、理解、思考、探究，有所领悟、发现，进而运用知识，提高能力并获得整体发展。

二、明确目标，激发学生主动参与的意识

探究式教学中，学生是探究活动的主体，教师是探究学习的引导者和促进者，一切教学活动都是围绕促进学生主动探究而展开的。学生对于自主学习需要一个适应过程，教师适当的指导能帮助学生更快地适应学习方式的转变。在指导学生进行探究性学习时，不仅要关注知识，更重要的是关注学生。因此，探究性学习必须激发学生的主创意识和参与意识。对于一篇课文来说，探究学习过程中可能会出现：学生有的侧重于字词句篇；有的倾向于内容形式；有的着重于听说读写等等。所以在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地投入自主探索学习之中。自学的目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要主成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心创设自学情境，努力营造有利于学生自主学习的氛围。要引导学生探究学习过程的多元化，重视探究过程中学习主体的不同能力培养。

三、激发学生创新意识，敢于发表自己的见解，培养自主探究精神

小学生已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的问题，总怕与老师的答案不完全一致，怕出错，不愿意说，久而久之学生的思维能力、理解能力和语言表达就得不到提高。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些问题就有不同的答案。阅读同一篇文章，不同的人理解和感受不会完全一样。例如，读《乌塔》一课，有的同学认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……这些看法和想法，因为是自己的思考、感悟所得，就是自己的见解。再拿分段来说吧，面对一篇课文总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇课文也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同的层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。经常让学生从多角度来划分课文层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。这样，看一切事物、事件，分析人物也就都能从不同的角度进行提炼、研究，以激起自己的创新意识。

此外，语文课探究学习要在以现行教材为基本内容的基础上，还要结合学生周围和生活实际，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，敢于发表自己的见解，从而将自己所学知识应用于解决实际问题。因此，在课堂教学中，要让学生思，必先教学生有疑。要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，这样才能逐步培养学生自主探究的精神。

四、引导学生讨论交流，重视小组合作学习

在教学中让学生独立思考，去发现、去感悟。在此学习的基础上进行小组合作学习，这对相关内容的理解，知识的主动建构具有关键的作用。特别是对小学生来说，合作学习是重要的认知策略。因为学生在自读后，发现问题并提出问题，将问题交给学习小组讨论、交流、共同解疑。教师可以加入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拨，引导学生再读书，在读书中解决重难点，把读和议有机地结合起来。我们知道合作学习是转变学生的学习方式，培养学生主动学习，主动探索，发展创新能力的很好切入点和突破口，合作学习是相对个体学习而言的一种教学组织形式，是学生在小组团体内为了完成共同任务明确责任分工的互助式学习。学生在分工合作的同时，寻找课程资源，教师也要准备一些资料，在课堂上学生互相学习，互相教育，师生共同受益，减轻了教师负担，而且学生寻找资源更贴近他们的需要；其次师生之间互相教育，更易被同龄人接受，优于教师的说教。

总之，我们必须充分认识到培养学生探究性学习的重要性。把更多的时间、空间留给学生，让他们去实践、去探索、去发现、去思考，激发学生积极主动地学习，促进师生情感的交流，营造宽松和谐的学习氛围。还要引导学生善于借鉴外力深入探究，让尽可能多的学生参与交流，共享他人的探究资源，启领自己的想象力，把探究引向深入。