——兼谈小学毕业年级的语文教学
九年义务教育五年制小学语文第十册供实施义务教育的五年制小学五年级第二学期使用。这是小学阶段的
最后一个学期，第十册教材既按照整套教材的总体设计继续安排新的语文基本功训练，又注意对前几年学到的
知识和能力进行比较全面、系统的复习，力求把这两者有机地结合起来。
一、本册安排的新的训练内容和要求
1.本册有22篇课文，其中看图学文2篇，讲读课文15篇，
阅读课文5篇。有17篇是现行教材中的保留篇目，
新选的5篇课文是《马踏飞燕》、《菩萨蛮·大柏地》、《闻官军收河南河北》、《梅花魂》和《延安，我把你
追寻》。这些新选的课文内容丰富，富有教育意义，体裁也多样。《马踏飞燕》介绍了东汉时期的一匹铜制骏
马，配有这一珍贵出土文物的照片；《梅花魂》通过梅花的秉性，表达了海外华人眷恋祖国的心情；《菩萨蛮
·大柏地》是毛泽东主席写的一首古体诗词，“菩萨蛮”是词牌的名字；《闻官军收河南河北》是唐代大诗人
杜甫写的七言律诗；《延安，我把你追寻》是一首赞颂延安精神的新诗。
2.本册课文编排以重点训练项目为核心，兼顾内容上的联系，分成6组，每组有3—4篇课文和1个“基础训
练”。新安排的读写训练项目有4个：“分辨事物和联想”、“展开合理的想象”、
“分清事情的前因后果”
和“前后照应，首尾连贯”，“分辨事物和联想”、“分清事情的前因后果”侧重于读的训练，“展开合理的
想象”、“前后照应，首尾连贯”侧重于写的训练，读的训练和写的训练互相对应、穿插安排。这些训练项目
都是在前几年读写训练基础上的深化和提高。
上述4个重点训练项目分别安排在第二、三、四、五组。
这几组的课文都按照训练项目的要求编排，每篇
课文后面的练习注意落实训练项目的训练，每组课文后面有一篇“读写例话”，对该组的重点训练项目作概括
说明和归纳小结，然后再通过“基础训练”中的阅读和作文练习对重点训练项目进行复习，使学生逐步形成能
力。
3.本册教材继续重视预习能力和预习习惯的培养。每篇课文前面都有预习提示，预习要求比前几册略有提
高，重点要求是通过预习能初步了解课文内容，并在预习中练习圈圈画画、作简单的批注。全册要求圈画、批
注的有16篇，其中要求画出重点内容的7篇、
要求简单写写预习后的初步感受的2篇。这样的安排，旨在教给学
生科学的读书方法，
使学生养成良好的读书习惯。
4.学习写会议记录，这是教学大纲规定的五年级的教学要求。学写会议记录安排在“基础训练3”，
先通
过实例和简单的说明使学生明白为什么要写会议记录和怎样写会议记录，再让学生练习写一次会议记录。会议
记录有简单记录和详细记录两种，简单记录只要记下讨论的问题和通过讨论形成的决议，详细记录要把发言人
的发言内容全部记录下来。要求小学生学习的是写简单记录。
5.本册要求掌握生字100个，分散安排在2篇看图学文和15篇讲读课文中。这样，小学阶段的10册语文教材
共计安排生字2,500个。
按照教学大纲的要求，对所学的生字应该做到读准字音、认清字形、理解字义、大部
分会运用。
二、进行全面、系统复习的具体安排
小学阶段的最后一个学期应该对小学五年所学的内容进行比较系统的复习，教材从以下四个方面对复习作
了具体安排，为教师指导学生复习提供凭借。
1.结合课文的学习进行复习。
每一篇新课文的学习，既可以获得新的知识、训练新的语文基本功，又必须运用过去所学到的知识和能力
，所以，结合课文的学习进行复习是语文复习的最重要的途径。为了便于教师利用课文指导学生系统复习，编
写教材时，根据各篇课文的不同特点在思考练习题中有计划地作了如下安排。
（1）阅读理解能力和复习方面，安排了较多的理解词句、
划分段落、归纳段落大意、概括中心思想的练
习。
（2）说的能力的复习方面，
安排了练习详细复述（复述“负荆请罪”、“武松打虎”的故事）、简要复
述《齐天大圣》、创造性复述《黄河象》。
（3）写的能力的复习方面，安排了缩写《灯光》、
续写《穷人》。
（4）常用字的复习方面，
每篇看图学文和讲读课文的“读读写写”练习都适当增加了分量，使较多的常
用字得到复习巩固。
2.通过“基础训练”安排系统复习。
全册教材共有6个“基础训练”，
每个“基础训练”分“字·词·句”、“听话·说话”、“阅读”和“
作文”四个部分。这几部分的具体内容，既注意体现本组的新的训练项目，又对小学阶段所学的主要的语文知
识和能力安排了系统复习。
（1）汉语拼音方面，复习了大写字母和小写字母的书写规则、
整体认读音节，练习读准平舌音、翘舌音
、前鼻音、后鼻音、轻声，练习熟练认读音节。
（2）字、词方面，复习了辨析多音字、形近字、
近义词和一词多义，复习了按音序、按部首查字典的方
法和从字典中选择恰当的解释，复习了反义词和成语。
（3）句子方面，练习了缩写句子和扩写句子，
用变换句式的方法复习了“把”字句、“被”字句、反问
句和感叹句，用举例体会的方法复习了对比喻句、拟人句、排比句的认识，用填写关联词语的方法复习了几种
常见的简单复句，还复习了用修改符号修改病句、修改用错的标点、修改表达不清楚的一段话。
（4）听话方面，安排的3次听说训练分别是：介绍自己喜爱的图画或邮票，讲自己最看不惯的现象，练习
主持讨论会。这几次听话训练都是让学生练习即席发言，训练学生能当众发表自己的意见并能把大家的意见作
简单的归纳小结。这是一个小学毕业生的听说能力应该达到的基本要求。
（5）阅读方面，在6个“基础训练”中安排了6次阅读练习，
系统复习了各项阅读基本功，主要有：查字
典读准字音、查字典或联系上下文理解词语、理解结构复杂或含义深刻的句子、给自然段分层、给课文分段、
归纳段落大意、抓住课文主要内容、概括课文中心思想等。
（6）作文方面，复习了写简单记叙文和写常用应用文。6个“基础训练”中安排了3次写记叙文，分别是写
喜爱的物、
印象深的人和难忘的事；3次写应用文，分别是写建议书、读后感和写信。
3.在6组课文之后附了4篇供综合复习用的材料。
这4篇阅读材料是：冰心奶奶给小朋友写的信《三寄小读者》，
歌颂孔繁森无私奉献精神的散文《高原红
柳》，讲述乱砍树木就要受到大自然惩罚的寓言故事《一个小村庄的故事》，介绍风向袋制作和实验过程的说
明文《风向袋的制作和实验》。附这4篇材料，
是为教师指导学生进行听说读写的综合复习提供方便，减轻教
师选择和印刷材料的负担。所附的4篇材料都编有练习题，练习的形式多样、复习的面比较广，既有侧重阅读理
解能力和读懂词句、读懂自然段、理清课文条理、归纳主要内容、概括中心思想等，又有侧重表达能力的联系
生活实际谈体会、写感想。如《三寄小读者》有一题“读了冰心奶奶信，你想到了什么？把你想到的写下来”
；还有要求学生按照课文内容动手进行制作和实验的，如《风向袋的制作和实验》有一题“按照文章介绍的方
法做一个风向袋，再实际观察一下”。
4.在教师教学用书中，提供了2套综合练习题。
为了便于教师进行质量检测、通过检测了解学生的实际再有针对性地指导学生学习，我们在教师教学用书
中安排了2套综合练习题，
也就是2套质量检测题。第一套与上半学期的教学内容有较多的联系，
可供期中复
习检测用；第二套综合性更强一些，可供期末复习检测用。这两套练习题对语文知识和能力的检测比较全面，
有的是对课本上所学内容的检查复习，如听写词语、默写课文等；大部分是检测学生对所学的语文知识和能力
能否灵活运用。在“综合练习二”中还安排了一项听话练习：先认真听老师读文章，听完后回答问题。通过听
后回答问题，检测学生听读文章是否认真、仔细，是否能理解文章的主要内容、抓住文章的中心思想。在综合
练习中安排这样一道题，目的是引起师生对听说能力复习检查的重视。
三、对使用第十册教材的几点建议
五年制小学五年级的第二学期已经临近毕业，搞好这一学期教学的关键是排除“应试教育”的干扰、切实
贯彻素质教育的思想。使用第十册语文教材，希望注意以下几点：
1.坚持正常的教育秩序，凭借教材进行教学和复习。
常常有这样的情况：毕业班的老师为了帮助学生复习迎考，匆匆忙忙地把课文教完，留出大量的时间进行
复习，让学生做各种各样的练习。这样做，不仅影响了毕业年级教学任务的完成，而且加重了学生的课业负担
，使学生感到语文学习枯燥无味。我们编写五年制第十册教材的一个想法，就是希望改变这种违反教学规律的
状况，使毕业年级和其他年级一样正常地进行教学。根据这样的思想，这册教材把新课的学习和系统的复习有
机地结合起来，对于小学语文教学大纲所规定的一个小学毕业生在语文能力方面应该达到的各项基本要求，课
本中几乎都安排了复习。所以，教师只要扎扎实实地按课本进行教学、认认真真地完成第十册的教学任务，也
就带领学生进行了比较系统的复习。希望老师不要为了赶进度而提前结束课程，不要丢开课本另加许多其他的
练习材料。
2.依据教学大纲，全面、准确地把握语文教学要求。
小学语文教学的目的是培养和提高学生的听、说、读、写能力，对听、说、读、写这四个方面都要加以重
视，不可有所偏废。第十册语文教材中对听、说、读、写诸方面的教学和复习都作了具体安排，希望在老师的
指导下一一得到落实。
值得注意的是，我们对小学语文教学各项要求的把握，必须也只能以语文教学大纲为依据，决不能跟着测
试卷和各种练习册走。在我们所见到的测试卷和练习册中，偏离大纲要求的题目为数不少，例如让学生给汉字
注音，这就超出了大纲的要求，大纲只要求“能够准确、熟练地拼读音节”；再如让学生区分比喻句、拟人句
、排比句甚至要学生写出比喻句、拟人句、排比句，这些也都超出了大纲的要求。对小学生，不要求掌握语法
、修辞方面的名词术语和有关知识，只要求通过具体的实例从感性上认识这些语言现象。所以，第十册教材对
于比喻句、拟人句、排比句的复习，采取的都是引导学生具体感受的方式。在许多测试卷和练习册中，也有一
些题目低于大纲规定的要求。例如，教学大纲中对小学毕业生查字典的要求是“能熟练地查字典，养成使用字
典的习惯”，而一般对查字典的考查，只是要求学生填出查哪个部、查哪个音序，这仅仅是考查了查字典的知
识，并没有考查出学生查字典的实际能力。第十册教材对查字典的复习，采取的是实际操作的方法，要求学生
动手查字典，查到要查的字以后再填写这个字在字典的哪一页、该选字典中的哪一条解释，而且还让学生比一
比谁查得快。这样安排的目的，就是为了准确地体现大纲提出的“能熟练地查字典”这一具体要求。这类例子
还很多。希望教师在钻研和使用第十册教材时注意对照大纲、领会教材的编写意图、准确把握各项训练要求。
3.注重指导学生自学自练，使学生在自学自练中提高语文能力。
学生的语文能力只有在大量的语言实践中才能得到发展，因此，语文教学的过程应该是在教师的指导下学
生自学自练的过程。从当前语文教学的现状看，教师分析讲解多、繁琐提问多、学生自学自练少的现象还较为
普遍，这是语文教学效率不高的重要原因。各个年级都应注意克服这种弊端，在使用第十册教材时更应彻底改
变这种状况。因为在这一册中，新的训练点不多，主要是已有知识和能力的复习。教师要放手让学生自学自练
，引导学生自觉地运用前几年学到的语文知识来阅读新的课文、完成新的作业。通过反复运用，使学生的语文
能力更加巩固和熟练。
教学第十册的课文，要抓好三个环节：一是布置学生按照预习要求进行预习，在学生预习以后认真地进行
检查；二是参照课后的“思考·练习”题布置学生自学理解，在学生自学理解的基础上组织讨论交流，酌情加
以指导；三是多让学生进行有感情的朗读，主要是各人自由朗读。教学第十册的“基础训练”，也要抓好三个
环节：一是布置学生看清题目要求，试着独立完成；二是检查交流，并针对发现的问题酌情指导；三是督促学
生认真订正、修改。
在指导学生自学自练时一定要讲求实效，不能流于形式，不能走过场。为此，要注意三点：一是教师提出
的每一项任务都应明确、具体，使学生知道该怎么做；二是要让学生有比较充裕的时间读书、思考、做题目，
能够从容地把课文读完、把题目做完，真正经历自学自练的过程；三是讨论交流时要鼓励学生充分发表自己的
意见，以利于同学之间的互相启发，同时也保护学生自学自练、独立思考的积极性。
4.做好查漏补缺工作，尽力使每一个学生的每一项能力都达到标准。
小学阶段所要培养的各项语文能力都是最基本的能力，这些能力是学生进入初中继续学习的必备基础。我
们应该帮助学生把这个基础打扎实。在第十册教材中，许多重要的训练点只复习了一次，而且是通过一两个题
目来复习的，所以教师要重视每一道题的练习，使每道题都训练到位，以达到预期的复习效果。
五年的语文教学，应该是一步一个脚印地完成各年段的任务，但也可能在某些方面有所缺漏。使用第十册
教材时，教师要做有心人，要善于通过对学生自学自练情况的分析发现前几年教学中的薄弱环节，酌情采取补
救措施。补救的主要方式是有针对性地加强某些方面的练习。教师一定要做到情况明确，薄弱环节抓得准，针
对薄弱环节设计的练习要少而精，不能盲目地拿到题目就让学生练。一个班级的几十个学生，其发展总是不平
衡的。对于语文能力较低的学生，教师要更多地给予关照，多给他们提供锻炼的机会。这样，经过最后这一学
期师生的共同努力，全班每一个学生都能在原有的基础上得到较大的提高。
