王艳芝·王艳芝工作室
[教材解读]
课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。说明爱是可以延续，可以传递的。
[教学目标]
1、学会本课8个生字，联系课文内容，理解最后一句话的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并学习抓住人物的神态、动作、语言来表现人物的品质的写法。
3、品评语言文字，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
[课时安排]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、情境导入，初读感知
（一）、板书爱，让学生谈一谈，看到这个字，你会想到哪些事？
（设计解析：这么做的目的，主要在于通知学生与生活相链接的方式，走进自己所熟悉的爱的“领域”为更好地解读文本做好铺垫）
（二）、肯定学生的回答，引入：让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕幕。（板书完课题）
（三）、下面请同学们用心地来读读课文，看课文为我们带来了怎样感人的爱心故事，如果你有体会也可以简单的写在文旁。
（四）、汇报初读收获。
（设计解析：安排学生这个初读感知，汇报收获的环节，主要是想培养学生自能读书的能力、更是为了让教师掌握学生对文本整体把握的情况，以便随时改变自己的课前预设，关注课堂的随机生成。）
二、品评文本，研读深入
（一）、让我们一起走进这个风雪交加的黄昏，看看街头发生了怎样让感人的一幕：
1、学生自由读课文的1---8段，想想发生了什么事？将相关的语句划一划。
2、与小组的同学说一说街头发生了什么？
3、围绕“下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车”这个核心汇报交流。
（1）了解当时的情况：
出示：一位老妇人，因为车胎瘪了，无法前行。她在风雪中站了一个多小时，可是没有人停下来帮助她。
通过角色转换，体会老妇人的内心。理解完成：
她在风雪中站了一个多小时，她多想（ ），可是没有人停下来帮助她。
（2）就在这种情况下，谁出现了？他又是怎么说、怎么做的呢？
品评乔依的话：
出示：乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。”
让学生从“赶紧安慰”和乔依说的话中感受他的热情、体贴、细心与善良。
品评乔依的行为：
乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才是脸上的各种水分没有冻上。他的手曾破了，也顾不上擦流出的血。
①让学生自由读乔依为老妇人修车的句段，并用自己的话说一说乔依是怎样帮老女妇人修车的？
②引读理解本段话：
这就是乔依，这就是为了生计在风雪交加的乡间公路上四处奔波，在看到寒风中又冷又怕的老妇人又毅然帮忙的乔依，谁来读：（多指生读）
追问：
如果你就是乔依，你为什么这样做？
设问：
如果你就是那位老妇人，突然看到这样一个人为自己用心地修着车，你的心情怎样？你会怎样把他的举动告诉别人？生体会着老女妇人的内心描述乔依的行为。
如果你就是那位眼睁睁地看着路人匆匆而过，在寒风中苦苦等待一个多小时的老妇人，回到家后，你会怎样把这一切告诉你的家人？
（设计解析：这样设计的目的是引导孩子，抓住文本中 “蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷和乔依修车时的认真与费劲；通过角色的转变，站在老妇人的角度来感受乔依的为他人着想，及她对乔依的感激）
③这就是爱的感动。这种感动不仅体现在风雪中的“执着”，更体现在付出后的不求回报。
“他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事”
理解“天经地义”的深刻含义。
想一想，乔依把什么视为天经地义？带着这份感动朗读6、7自然段。
（二）、爱是可以传染的，更是可以传递的。乔依的这种举动，对老妇人产生着怎样的影响呢？请同学们自由读9~11自然段。
1、会读书的同学能将一段话、几段话读成一句话。谁能用一句话说一说，乔依的行为对老妇人产生怎样的影响？
老妇人象乔依一样在用自己的“力量”帮助着身边需要帮助的人。
2、分析：“老妇人为什么会有这样的举动？”
①女店主热情招待老妇人；②女店主的需要帮助；③老妇人想起了乔依，想起了乔依的话。
3、让我们再次回到那简陋却温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读课文9-11自然段。
（设计解析：爱的传递是需要条件和相互启发的。在这里引导孩子再次走进老妇人的内心，走进课文的9-11自然段，从她的行为和举动中感受在乔依看来 “天经地义”的行为对老妇人的深远影响。）
（三）这真是一根爱的链条！
1、在这爱的链条上最让你没有想到的是什么？
①乔依是这个女店主的丈夫。②乔依家过得那么艰难还不要老妇人的钱
2、通过这个故事，你明白了什么？
只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。
3、同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！
聆听爱的赞歌《爱的奉献》。
第二课时
一、复读课文，梳理故事
1、师：爱象一根心链，拴紧你我的心，串起一个个故事。让我们再次走进《爱之链》，去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕.
2、回读课文，梳理那一个个感人的故事。
生答，教师板书：乔依很卖力地帮助老妇人老妇人帮助女店主
二、回读故事，再现画面
1、引导学生进行画面描述
（主要引导孩子抓住人物的动作和言行来品味。）
2、引导孩子掌握课文中通过细节描写反映人物的性格特点的写作方法
（设计解析：会读书的同学会把丰富的语言文字读成一句话。精读书的同学会把语言文字读成一幅画，甚至是一组画面。细节描写是本文显著特点，在课文为我们描述的这几个爱之链故事中，隐藏着许多画面，让学生用自己的话来描述画面，既可以增进学生的理解，又会内化学生的语言。同时还为自己习作水平的提高提供有力支撑。）
３、精读体会爱之链
让学生用自己的语言来描述课文中的这四句话，在爱之链中的重要作用。
◆（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
——乔依的助人为乐就是“爱”的延续
◆（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
——这是延续“爱”的倡导
◆（3）老妇人想起了乔依。
——这是“爱”的接力
◆（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
——这是“爱”的延伸……
［设计解析：反复多次强调爱的接力，爱的延续，爱的传递，是为了加深学生对“链”的理解，更是为了让学生从中学会把一件表达清楚的方法。这样的设计，既可以很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣，有机生成。］
三、片断练习，感受爱之链
乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人又在无意中帮助了自己，每个人的爱都在传递，这就是爱之链。有人说，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果；课文中也说，“他以前在困难的时候也常得到别人的帮助”对于这句话，你怎样理解？
请发挥想象把这 “爱之链”丰满起来： （在轻音乐的伴奏下生尽情练笔、交流……）
［“课虽止，意犹存”，相信有了这两节课的爱心接力，学生在以后的生活体验中一定可以做得更好。］
