教学目标：
1.学会本课生字词。
2.整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。
3.诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。
教学重点：
1.有感情地诵读课文，积累语言。
2.整体感知内容。
教学难点：
1.读准字音：曝、喙、雨、箝、即。会写本课出现的生字。
2.正确理解“方、曝、箝、喙、雨、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。
教学准备:课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
1、在人类历史的长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了许多国家，知道是哪七个国家吗?(生答。)齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢?
2、这个故事和两种小动物有关。请出今天要出场的主人公“鹬”和“蚌”，师书写二字，一边写，老师一边教学“鹬、蚌”两个字。
3、出示幻灯片，认识“鹬”“蚌”两种动物的特点。
鹬是一种在水边觅食的水鸟。课件2出示“鹬”的图画。它的特点是什么?(嘴巴尖而长，腿细而长。)
课件3再出示“蚌”的图画。蚌我们可不陌生，它跟蛤蜊一样都是带壳的水生贝类，就是个头大。有的蚌像碗一样大。它用两扇贝壳合起来夹东西可紧了。
3、老师板书课题“鹬蚌相争”
师：这是一则寓言故事，齐读课题。
质疑：通过课题，有什么问题想弄明白的?(为什么争斗?如何争斗?结果如何?)(师相机板书)大家的问题都直奔中心，知道故事围绕一个“争”字展开。要想解决这些问题，那就让我们走进这则寓言故事。请大家打开书，(课件4大屏幕上出示古文《鹬蚌相争》)齐读课题。
二、初读寓言
1、首先请同学们自己读读这篇课文，弄清楚每个字的字音，并读准确，然后我请同学起来读。(指名读，纠正生读错的字音)
2、听老师范读，注意听清重点字的发音和句子的停顿。边听边用铅笔给这篇古文画出节奏。
3、课件出示断句，生对照改正。再请同学们自由练读这则寓言故事。
指名生朗读，多抽，(一条一条逐步增加难度)然后齐读。
三、激励自学，探究文意。
1、师：同学们读得真不错，有几分古人的味道。下面请大家自己对照着译文读一读，要读懂这个寓言故事的内容，同时还要看看自己是否理解了文中这几个重点字，如果有不太理解的地方，可以同桌小声讨论。(课件出示重点字)
2、学生反馈重点字的理解，师幻灯片出示。
了解通假字，并理解。
3、先自己把这个故事用自己的语言完整地说一说，再说给大家听。
4、看来这个故事大家都读懂了，相信这一次大家会读得更好。齐读全文。
5、师：课文都会读了，下面就随我一起来解决刚才同学们提出的问题。文中的哪句话告诉了我们鹬蚌相争的原因，请用——勾画出来。(指名反馈)
出示第一句：蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。
师：鹬蚌之所以相争就是因为：啄其肉，箝其喙。(板书)
6、师指导读第一句。
(1)师：和暖的阳光、柔柔的微风，河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中慢慢进入了梦乡，因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。这时候的蚌是怎样的，鹬又是怎么样的?你能读一读吗?(指导学生用恰当的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的蚌肉时迫不及待的心情。)
(2)过渡：陶醉在美梦中的河蚌遭到了突然袭击，疼痛使它本能地合拢蚌壳，钳住了鹬鸟的长嘴。此时，河蚌是怎样想的?
鹬啄其肉就是想要蚌的性命，而蚌要极力保全自己的性命，可见这是一场生死攸关的战争。(齐读第一句)
7、师：我们弄明白了鹬蚌相争的原因，那它们又是怎样相争的呢?用波浪线勾出，并做上批注。
(1)指名读，课件出示第二、三句：
鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”
蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”
(2)指导朗读二三句。
1、师：老师听明白了，如果鹬的嘴拔不出来，鹬就会被活活饿死;如果不下雨，蚌也会被活活干死的。(老师边说边板书：不出即死、不雨即死)我想请两个孩子来对读。一个当蚌，一个当鹬。(指名对读) 2、师：听了你们的读，老师仿佛觉得鹬和蚌好像在聊天呢!可是今天鹬和蚌却在相争。现在请孩子们和你的同桌一起练一练，看谁最能读出相争的味，在练之前老师有个要求，先请孩子们，借助译文用自己的话练练，练出相争的味了，再用古文的话练练。
(同桌对读)
师：孩子们读得可真投入呀，老师要请两位自信的孩子来读读。(抽一对生读)
3、师：有那么一点点相争的味了。孩子们请仔细想想，鹬死死地啄住蚌的肉想吃掉它，可是蚌不让鹬吃，反而紧紧地夹住了鹬的嘴。
4、师指导朗读
第一次引导：运用“得意扬扬、不甘示弱”
第二次引导：运用“恶狠狠、气急败坏”
第三次引导：运用“火冒三丈、恼羞成怒”
师过渡：它们俩你不放我，我不放你，这简直就是——生死相争呀!
5、(出示课件)拓展：鹬蚌还会争些什么呢?
鹬曰：“今日( )，明日( )，即有死蚌。”
蚌亦谓鹬曰：“今日( )，明日( )，即有死鹬。”
6、师引读：时间就这样一分一秒地过去了，它们俩都不放开对方，坚持着，相持着，此时，鹬“筋疲力尽”曰(师示意孩子读)，蚌亦“无精打采”谓鹬曰(师示意孩子读)。
7、师：孩子们，鹬死死地啄住蚌的肉，蚌紧紧地夹住鹬的嘴，它们俩你不让我，我不让你，这就叫做——生齐读：鹬蚌相争(课件出示)
(3)学习最后一句
1、师：就这样，鹬和蚌斗的已经疲惫不堪了，可它们还是谁也不让谁，这时有位渔夫看见了——(出示大屏幕)齐读最后一句。
(4)出示第四句：两者不肯相舍，渔者得而并禽之。
师：对，正因为鹬和蚌的激烈相争，互不相让，渔翁才有机会得利。这就叫做——(课件出示，生齐读)鹬蚌相争，渔翁得利。这是一个八字成语，再读。
(师板书：渔翁得利)
师：渔翁得利——这就是鹬蚌相争的结果。
(5)男女分角色齐读全文。
(6)思考：此时此刻，如果你就是赵王，听了这个故事心里会怎么想?
(7)总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。像这样的故事还有很多很多.
四、拓展思维及总结
(1)师：捉住鹬蚌的渔夫看到自己轻而易举捕获的食物，仰天大笑。此时，被捉的鹬、蚌，听到渔翁这么得意的笑声，它们又会怎样呢?
(出示课件)拓展：请同学们为故事续写一段结尾，古文或白话文均可。(提示：突出鹬蚌的对话，尤其是加入恰当的提示语，比如两者的动作、神态，特别是心理活动，这样就能写具体，使让文章更丰满。)(生练笔并反馈)
(2)师根据学生的反馈小结：是啊，谦让可是一种美德。如果它们俩好好相处、互相谦让的话，就不会有这样的结果了。
(3)引出故事：同学们，你们知道吗?就是这个小故事发挥了很大的作用，避免了两个国家之间的一场战争。大家想看看吗?(播放动画片)
(4)看完了这则寓言故事，你明白了什么道理? (生畅所欲言)
师根据学生的反馈揭示主题“冲突”。(师板书)
(5)课件出示寓言的寓意，生齐读。
(6)师总结：一个“争”使得鹬蚌两败俱伤，渔翁坐享其成。希望大家都能谨记：忍一时风平浪静;退一步海阔天空。
五、推荐书籍
师：西汉的刘向专门把战国时候劝说君王将士的高招编成一部书，叫《战国策》。《战国策》一共有33篇。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》《欲速则不达》等都出自这部书。有兴趣的同学可以阅读这本书。
板书设计：
啄其肉
鹬蚌相争 渔翁得利
箝其喙
