下面是由字典语文网小编分享的《故宫博物院》教学实录,希望能够帮助到大家。
一、导入
师:龙有潭虎有穴——
生(插嘴):龙潭虎穴。
师:是的,我这话就从这成语里化出来的。龙有潭虎有穴,我们人自然也得有居住之所。这天底下谁的居所最好啊?自然是皇帝的。咱老百姓住的叫房屋,那皇帝住的叫宫殿。世界上有五大宫殿,北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫。作为中国人,自然要去领略一番故宫的风采,感受中华古建筑艺术的魅力。今天,我们就在故宫研究专家黄传惕的指引下去参观故宫博物院,去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。
二、初读课文
师:先请看几张图片。(屏显故宫远景、近景的图片三张,学生情不自禁地发出“哇——”的惊叹声)
师:请用一两个词形容你对故宫的印象。
生(纷纷):辉煌,金碧辉煌,华丽,庄严,威严,精美,宏大……
师:请看专家是怎么说的,打开课本,阅读课文。在享受阅读快感的同时,不忘三件事:碰到生字难词做上记号;完成课后练习一(按文章的说明顺序填好图,看看文章采用了怎样的说明顺序);找出文中表明故宫总特点的句子。
(生阅读、思考、动笔,师巡视,约十二分钟)
师:现在我们一项一项来交流,第一项,字词学习,有需要援助的吗?请上来写在黑板上。
(学生示意没问题。)
师:真的没问题吗?测试一下就知道了。请把助学稿翻到第28页,第一题,下列加点字注音有误的一项是?
生:B。
师:错在哪?
生:“藻井”的“藻”是第三声。
师:把它改正过来。顺便把这题所列词语读上两遍。
生读:矗立 琉璃 湛蓝 藻井 击罄 金銮殿 蟠龙 中轴线
师:第二题,选择合适的词语填充句子,围绕、环绕、缭绕。我读题干,大家来填。
师:台基有三层,每层的边缘都用汉白玉栏杆——
生:围绕着。
师:台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝,烟雾——
生:缭绕。
师:从龙口里垂下一颗银白色大圆珠,周围——
生:环绕着六颗小珠,龙头、宝珠正对着下面的宝座。
师:“烟雾”后面填“缭绕”我懂,因为这是常说的,“烟雾缭绕”,第一句和第三句我有点模糊,这“围绕”和“环绕”能互换吗?
生:“围绕”和“环绕”虽然都有绕的意思,但“环绕”的“环”让人想起圆环,是要圆着绕的,那六颗小珠一定是排成圆形绕着大圆珠的,而那“围”字呢,就没有太多的要求了,所以,不能换。
师:这下我也懂了。
师:接下来是第二项,这一项我刚才看了一些同学所填的图,答案的出入比较多,所以先请大家以学习小组为单位交流一下,今天一号组员负责。
(学生小组交流两分钟。)
师:哪个小组的同学愿意在班上发言?(有学生举手示意)
生:最下方的是午门。
师:等等,我们学过地理知识,也一定学过读地图的方法,请问,地图上的方向是怎样的?
生:上北下南,左西右东。
师:好,那我们该说午门在哪?
生:最南面的是午门,向北走,依次是金水河上的汉白玉石桥,太和门,太和殿,中和殿,保和殿,小广场,乾清宫,交泰殿,坤宁宫,御花园,神武门。
师:还有补充意见吗?
生:还有东华门、西华门,和四角的角楼。
师:这样就更完整了。请填错的或是漏填了的同学把它订正好。
(生订正。)
师:读了课文,填好图,大家一定能轻松地说出文章采用了怎样的说明顺序。
生:空间顺序。
师:请说得更具体一点。
生:由南向北的空间顺序。
师:说得越具体,说明我们理解得越透彻,越到位。我们的第三项任务是什么?
生:寻找总特点。
师:找到了吗?一起读——
生:故宫建筑群规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
师:想想我们刚才一眼看到故宫的图片时,都发出“哇——”的惊叹声,现在我们看了课文后,都找到了这句重点句,异曲同工之妙啊!我请同学们就在这句话旁边,写上“哇——”这批注,要的是大家明白:声音与文字是相通的。
(生作旁批。)
师:这篇文章很奇怪,要说明的是故宫博物院,可是有一段文字却写了另一处风景,请问是哪一段?写的是什么风景?
生:最后一段,写的是景山。
师:咱们一起来齐读最后一段,看是否离题了。
(生齐读末段。)
师:偏了吗?
生:没有啊,因为这景山是用护城河中挖出的泥土堆起来的,与故宫还是有一定的瓜葛。
师:仅凭此理由就来写它,那与故宫切身的东西多着呢,要知道里面有九千多间房屋啊,干吗不一一写来?
生:因为作者还要站在景山高处望故宫。
师:站在景山上望到的故宫是怎么样的?
生:重重殿宇,层层楼阁,道道宫墙,错综相连,而井然有序。
师:此话好像前面有过?
生:没有的。
师:话当然不是这么说的,意思还是这个意思的。
生:就是换汤不换药。
师:对,能找到吗?
生:找到了,就是第二段里的内容,“有大小宫殿七十多座,房屋九千多间”,相当于这里的“重重殿宇,层层楼阁”。
生:还有总特点的句子,也是这个意思。
师:是啊,所以,作者在最后情不自禁地再一次赞叹:“这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,不能不令人惊叹。”现在明白了吧,最后来上这样一段,这不是前呼——
生:后应吗?
师:此是其一,还有一个奥妙大家可能就看不出来了。(学生面现好奇,洗耳恭听。)
师:大家有没有注意到,前面介绍故宫的时候,是按照作者的游览顺序写的,作者的观察点在变化的,能找出表示地点变化的词句吗?
生(纷纷):“从天安门往里走”,“走进午门”,“进了太和门”,“从保和殿出来”等等。
师:再来看最后一段里,观赏故宫就站在景山高处,如果说刚才是作者身在其中的话,那么现在是跳出其外,从另一个角度观故宫了。学到这里,给课文分段已呈瓜熟蒂落之势。请大家以最快的速度给课文分段。
(生划分段落。)
师:谁先说?
生:分三段,第一段,第一、二两节,总起;第二段,是第三节到倒数第二节,具体说明;第三段,最后一段,总结。
师:思路是对头的,不过段意的概括太笼统,说最后一段是总结也似乎不太妥当。现在我们来给每一段概括一下意思。
(生动笔。)
师:交流一下吧,谁来说?
生:第一段概括介绍故宫面貌,指出它总的特点。第二段具体介绍故宫,写各部分的位置、外观、内饰、功能。第三段写从景山望故宫的印象,照应开头。
师:这样一来,我们对课文的思路比较清楚了。不过,这还只是粗疏的了解,只知课文的“外观”,而不知其“内饰”。下一堂课,我们就要精读课文,走进去,赏其“内饰”,会其精要。
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