九 《古诗四首》课堂学习活动单

（第1课时）

【学习目标】

1．整体感知诗歌内容，领略诗人深沉的爱国情怀。

2．了解诗人的身世、创作背景等，准确把握诗中的情感。

3．有感情地朗诵四首古诗并加以背诵。

【课前预习】

1．借助工具书解决字词疑难，熟读诗歌。

2. 背景材料。

（1）至德元年8月，杜甫被安史叛军掳至长安。过了半年多囚徒一样的生活，这时长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡莫卜，诗人家国之痛更加浓烈，便在第二年暮春写下了这首触景生情的五言律诗。

（2）杜牧前期颇为关心政治，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。这种忧时伤世的思想，促使他写了好些具有现实意义的诗篇。《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。诗中作者借陈后主因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺晚唐那班醉生梦死的统治者不从中汲取教训，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑。

（3）在陆游65岁高龄之际，因上书要求出师北伐,遭到当朝以光宗皇帝为首的主和派的打击，66岁被罢官还乡，从此闲居山阴，再也无法实现他扭转乾坤，重整山河的愿望。但是，爱国热情时时在这位老人的心中燃烧，在他68岁高龄时的一个夜晚，雨骤风狂，再次激起他金戈铁马，气吞残虏的雄心和遐想，写下了这首苍凉悲壮、沉郁凝重的爱国诗篇。

（4）祥兴元年十二月，文天祥兵败被俘。被俘次年过零丁洋时，元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥写下此诗以明志节。

【活动方案】

活动1: 围绕“爱国”这一话题，自由发言，说自己想说的话。

活动2: 听诗中的深情。

（1）学生认真倾听朗读录音,注意字音、节奏等，在书上作好标记。

（2）小组自由朗读，加以体会。

（3）全班齐读。

活动3：说诗的故事。

（1）说诗人与诗。内容可以是：诗人在怎样的社会背景下写这首诗的？诗人当时的境遇如何？诗人的哪些经历与本诗有关？你觉的他是怎样一个人？

（小组合作交流，推荐代表作全班交流，师作必要补充。）

（2）叙诗中情景。借助工具书及课本注释，理解诗的内容；再走进诗人

所处的时代，走进诗人的内心世界，转换角色，把自己当作诗人，用自己的语言，叙述诗中情景，发出内心感慨。

（小组合作交流，选出最具诗人气质的同学作代表作全班交流。）

活动4: 有感情地朗诵诗歌。

（以小组为单位，有感情朗读诗歌→小组间朗读大比拼→读后师生共作简评，加深理解→自由地、有感情地背诵这四首诗。）

个性调整

课堂随笔

九 《古诗四首》课堂学习活动单

（第2课时）

【学习目标】

１．反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。

２．品味诗中字里行间的爱国深情，提高鉴赏古代诗歌的能力。

３．有意识地在积累、感悟和运用中引发热爱祖国的情思。

【课前预习】

１．借助参考资料，组织阅读四首诗的鉴赏文字。

２．收集其他爱国诗歌，加以背诵。

【活动方案】

活动1: 小组间背诵大比拼。

活动２:这四首诗都写于国家危难之时，诗中蕴涵的是诗人深深的爱国情怀。思考：诗中何处最能体现这一深情？

（自由朗读，边读边思，结合课前相关资料的阅读，在书旁写下自己的看法。→小组讨论交流，各抒己见，同学互评。 →小组推荐代表作全班交流。）

活动3：推荐课外收集的爱国诗歌。

（个人有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌→小组选择其中一首诗集体朗诵并进行赏析→小组推荐一名代表向全班同学推荐这首爱国诗歌，并说出推荐理由。）

课堂随笔

个性调整