教学目标：

1、认识本课14个生字，联系课文、联系生活，在语境中学习字词。2”入手，培养学生自主学习的能力；正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习，学生自悟懂得不管遇到什么困难，都要勇敢、坚强。

教学重点：

联系课文、联系生活，在语境中学习字词，并读懂课文。

教学难点：

通过有感情地朗读，学生懂得不管遇到什么困难，都要勇敢、坚强。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，学习第一节。

（课前学生诵读古诗）刚听小朋友深情地诵读古诗，老师也有点心痒痒的，想在同学们面前露一手，给我个机会？

（师配乐朗诵《游子吟》，生和“谁言寸草心，报得三春晖。”）：孩子要出远门了，烛光下，慈祥的妈妈正忙着穿针引线，为他把衣缝。棉树的种子也要离开妈妈去远行了（板书课题）。临行前，木棉树妈妈对孩子千叮万嘱——

（出示第一节的动画，文字和录音）乐和画面的映衬下让师生都沉浸才深深的母爱中，从而引入课文，激发了学生学习的兴趣。）

师：看，在妈妈的话里有六个生字等着我们学呢。

（出示生字：将、离、管、遇、勇、坚）己拼拼读读，想想该注意什么，然后在小组内交流有什么好办法记住它们。

（学生自学生字。）

师：谁来学？鼻音，请跟我读，y—ǒngyǒng。这是我们班级里“徐勇勇”的“勇”。

师：他的名字里有两个“勇”，对不对？跟我读，“yù.yù”。我来用“遇”说一句话，我遇到困难了，姐姐来帮助我。

师：你说话的本领真大！是三拼音，还是前鼻音，把大竖琴的“竖”下面一个“立”去掉，换成“土”就变成“坚”。板书“竖—坚”）好的，你看，把前面学过的字用上去了，看来你是火眼金睛，观察仔细。“离”，请跟我读“l—í→lí”。我背过一首诗里有这个字。（生背诵《回乡偶书》）

师：老师请大家注意“离”的书写笔顺。看清楚——（电脑演示笔顺），请大家拿起小手，跟我写——（师在田字格中板书“离”，学生书空）。自己在书写本上也来写两个。（学生书写）注意书写的姿势。，请跟我读，“j—i—āng→jiāng”。我知道的成语里有“将”——将计就计。

师：好成语！表扬他一下。

生6：我来学“管”，我提醒大家，“管”是三拼音，还是前鼻音。请跟我读，“g—u—ǎn→guǎn”。（我用分析结构的方法来学“管”）我用加部首的方法来学“管”，“官府”的“官”加上“竹字头”，就是“管”，管东西的“管”。

（评析：1、识字过程中，教师重视对拼音的巩固，学生的识字方法多样，能联系自己的生活，联系前后所学知识，课内外结合，开放识字。2、处理好识字与写字的关系，对笔画较多，易写错的“离”字当场指导并板书，优化了写字训练。3、生活中处处有语文，本课的识字充分体现了开放性、多样性，发挥了学生的积极性、主动性，真正做到了学生乐学、好学。）

师：嗯，学会了生字，一定能把妈妈的话读好了，自己先练练。

（学生自由练读）

师：谁来读？

（指名一生读。）些词语再强调一些，会更加好，是不是真样？（“不管、都、勇敢、坚强、牢牢”加红点）

（指名班长读。）

师：读得太棒了，有谁能够超过班长？

（指名再读。）？给你们机会，也来当一回妈妈，看学得像不像。“木棉树妈妈对种子说——（生深情朗读）析：这样的朗读指导，贴近学生生活，尊重学生的感受，自然而然地学生就读出了感情。）