教育目标：

1、能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。

2、训练学生综合运用已学过的读书方法，理解思想内容，学习作者观察表达的方法，提高理解和表达能力。

3、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。

4、通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。

教学重点、难点：

重点:了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。

难点:联系课文内容，理解“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”一句的意思。

教学切入点：从课题中的“‘梦幻”一词切入课文。

阅读点：课文的3—5自然段。

教学课时：2

板书设计：

板书设计：

湖水蓝而晶莹明澈

3、青海湖粗犷、自然、质朴的美梦幻般的湖

鸟儿的世界、鱼儿的乐园

第一课时

教学过程：

教学目标：

1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。

2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。

教学过程：

一、导入新课:

1、导语：在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。 (板书课题)

简介青海湖:先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。(教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10 倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。湖水含氧量少，含盐量最大，又是一个咸水湖。)

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、默读课文，想想从哪几方面描写青海湖。

三、自主诵读，合作交流

1、现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。

(学生们兴致勃勃地诵读自己最喜欢的自然段，并与同桌展开热烈的交流。)

2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?

(教师可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生读出自己的最高水平，或组织学生进行示范性朗读，鼓励向读得好的学生学习。)

四、重点品读，领悟语感

1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿?

2、“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢?”联系课文内容，说说这句话的意思?

五、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的句子

第二课时

教学目标:

1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色

2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。

教学过程：

一、读课文，了解青海湖粗犷自然质朴的美.。

青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的?请同学们用自己喜欢的方式自由读课文.课文是怎样描写青海湖景色美丽的,请标记出来。

二、组织课堂交流。

三、归纳学生观点：青海湖的美表现为色彩斑斓,没有粉饰和雕琢。

四、合作交流

1、把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听，并说说你的感受、理解。

2、作者是从哪几方面写青海湖的?从湖水、草滩、水鸟三方面描写的。

五、重点品读、感悟

1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里?

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”联系课文内容，说说你对这句话的理解。

(青海湖的水晶莹清澈。青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。青海湖是梦幻般的湖。)

六、谈谈自己对这篇文章的评价。文章值得学习的地方：

1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。

2、观察想象相结合。

3、层次清楚。

七、巩固练习：有感情地朗读课文

探究活动

青海湖目前已成为游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。

课后反思：