教学目标：(分别是知识能力、过程方法和情感价值观)
1、品味文中的人情美，领悟人情中和谐的风俗美
2、品味文中的细节描写，感悟思想感情和语言韵味。
3、感受家园的温馨美好，理解文章的思乡主题
教学重点：对文章的语言品味，培养学生的语文素养和审美素养，渗透语文味和文化味
教学难点：语言品味品出情，品出美;
作者的思乡主题如何与学生产生共鸣。
一、导入：
同学们，大家好。今天我们学习的课文题目是《春酒》，作者是琦君。
琦君曾经深情地说过一句话：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”在这句话中，“根”是什么含义?
(老师准备内容：“根”指家园)
[板书：家园]
大家知道琦君的家在哪吗?
(学生应该会说：浙江温州，台湾，美国等)
其实，无论走到哪里，有一个家都始终伴随着琦君，这个家就是扎根在琦君心里的家。是的，琦君是个无数次在笔墨之间寻觅归乡之路的女子，就让我们跟随着她的文字去她的家里看一看吧。
二、诵读感知。
(过渡语)琦君很多次在笔墨之间，在心灵深处苦苦寻觅的那一方家园是什么样的呢?在本文中她是用什么为回忆的内容抒发她的家园之思呢?(春酒)
1、伴着音乐听或读课文，体会文章深情
2、酒是作者思乡情感的寄托，作者仅仅写了春酒吗?(喝春酒 喝会酒。第八节与酒无关，为什么还要写?母亲的待人处事，体现家园的人情美)
二、感受春酒，感受家园
(一)分析文中母亲形象(家园——母亲)
围绕“春酒”这一主要事件，琦君写到了家里发生的事情有一个主要人物是谁?(母亲)
[板书：母亲]
文中有一句话，是母亲自己说的，代表着她为人处事的准则，请同学们速读课文，把这句话找出来。(这句话即：鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神。“分分寸寸”一词体现了母亲做事的认真细心，很有尺度。)在文中哪些地方体现出来?
(过渡语)：那生活中的母亲是一个怎样的人呢?请大家细读课文，找出描写母亲的句子，说说你的理解。
(老师根据学生的回答，适时点拨，注意归纳)
①对母亲描写的语句主要有“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。”这句神态描写写出母亲的热情和以自己酿的酒香为荣的兴奋。
②有“她总是笑眯眯地说：大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。但她还是一样一样的仔细地告诉别人。”这句话写出母亲的善良淳朴，热情爱帮助别人的性格。
③有“她又转向我说：但是你呀，就只能添一指甲缝，小孩子喝多了，会流鼻血，太补了。”这句语言描写体现了母亲对女儿的关爱。
(学生分析之后，老师做适当总结：通过语言神态描写，塑造了一个对生活中质朴勤劳，对女儿慈祥关爱，对乡邻大方热情的母亲形象。)
(二)分析童年琦君形象(春酒——我)
(过渡语)：一位具有如此好心肠的母亲，她会培养出一个怎样的女儿呢?课文中童年的琦君给你留下的印象是什么?请用两个字说说。
[板书：童年琦君] (学生应该会说：快乐，自由，天真、幼稚、调皮、可爱等，老师根据实际情况引导)
我们怎么去认识这位小姑娘呢?就必须认真揣摩描写她的文字。琦君的文字很有特色，很儒雅，平淡中透着一股灵气。请同学们从文中找出描写童年琦君的精彩之处，同时做好批注。
(注读法：清人胭脂斋评点《石头记》，宋代朱熹集注《诗注》，毛泽东批注《二十四史》，金圣叹评《水浒》，评点一个字或一段话)
示例：“我呢，就在每个人的怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”(“靠”“点”“舔”，这些都是小姑娘特有的动作，寥寥几笔，一个快乐活泼可爱的小姑娘形象跃然纸上)
主要有：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”这是文中对我的描写，运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了小姑娘的天真幼稚，活泼可爱。
“我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”这句话中“偷偷”写出了我的调皮和天真。
“我端着，闻着，走来走去。”它写出了我对酒的珍惜，舍不得喝。
(学生分析之后，老师做适当总结：通过动作神态描写，塑造了一个快乐、自由，天真、幼稚，调皮、可爱的小姑娘形象。 语言虽然质朴简练，但儒雅，有一股灵气，并且字里行间充满了浓郁的人情味。让我们强烈地感受到在故乡大家是如此喜欢这位小姑娘的)
(三)乡亲形象分析(家园——乡亲)
过渡语：文中温馨的家园除了温柔贤淑的母亲、无忧无虑的我之外，还有谁呢?这种家园氛围，除了母亲给我的，还有谁?
[板书：乡亲]
乡亲们和琦君家里是一种什么关系呢?[相亲相爱，和睦和谐]
从文章中怎么看出的?(指导学生找实际的事例来分析)
文中主要是喝会酒这一情节，喝会酒本来就是因为12个人一起凑钱帮助有困难的人，体现了乡亲的善良淳朴，具体的是细节是阿标叔擦煤气灯，以及吃酒时的场景，划拳吆喝，兴高采烈。
由此可以看出乡亲们是亲如一家的，亲密随和的，温馨融洽的。
三、春酒分析
① 看的出来，这是一个十分温馨和睦的家园，有勤劳母亲，有善良乡亲，有快乐的童年，酸甜苦辣各种滋味，但是这个家的味道却是(甜甜的)。
②这甜甜的味道，其实在琦君的心里，她早已把它浓缩凝聚在了一件事物上，那就是(春酒)。
由此可以看出，作者写春酒是仅仅在写酒吗?
(学生应该回答：不是的，还在写家园，写家人。)
③是的，文章主要写了吃春酒、喝会酒两件事。吃春酒，喝会酒是作者家乡的两种风俗。这两种风俗美吗?(美)，这种美是因为什么?(因为有了善良的母亲、乡亲和快乐的童年)也就是说，这种浓浓的风俗美更是 渗透着让人难以忘怀的人情美。
④春酒和家里的母亲、童年的“我”、以及乡亲有具体的联系是什么?
(板书)(母亲酿春酒，童年琦君乐(舔)春酒，乡亲喝春酒)
春酒凸显了母亲的温润芬芳勤劳善良;春酒，珍藏着了琦君儿时的美好记忆;春酒，成为了乡里之间和睦和谐的情感纽带。家的厚重，让酒的味道更地道，更醇美，更浓香;酒的芬芳，延续着在外漂泊的游子对家的无尽思恋。
四、思乡主题
然而，琦君在写这篇文章的时候，母亲早已离开她了，无忧无虑的童年还能找回来吗?找不回来了，淳朴善良的乡亲们早已是隔山隔水了。而她想酿出一杯酒，寄托心中无尽的思念，还能酿出原来的味道吗?酿不出来了。此时的琦君，该会发出怎样的感慨啊?
“叫我到哪去找真正的家醅呢?”
①“真正的家醅”指的是什么?
(家乡的人情，家乡的风俗)
②到哪去找呢?琦君，这个无数次在笔墨间寻觅归乡之路的女子。我们还是在她的文字中去找吧。(抽三位学生依次朗读，配乐)
1、在上海求学时，母亲来信说她患了风湿病，手膀抬不起来，连最简单的缧丝髻儿都盘不成样，只好把稀稀疏疏的几根短发剪去了。我捧着信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞地掉着眼泪。深秋的夜风吹来，我有点冷，披上母亲为我织的软软的毛衣，浑身又暖和起来。可是母亲老了，我却不能随侍在她身边，她剪去了稀疏的短发，又何尝剪去满怀的愁绪呢!
——《髻》
2、“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”日里想，梦里思.“昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊!它依旧是海天一角，水阔山遥”。 —《乡思》
3、“梦中应识归来路，梦也了无据。”
这位一直在心灵深处寻找归乡之路的女子，是否会踩着满院的花香，杖履点叩着当年她牵着母亲的衣角走过的青石板，寻着童年的梦而来?
隔一条海峡梦回童年旧事，竭毕生心力写尽故园深情——2006年6月7日,90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……
思乡是千百年来，漂泊在外的游子心中永远挥之不去的情节。读者琦君的文字，不仅使我们想起古代多少描写家园之思的名句，与大家一起分享：(见PPT)
板书： 春酒
母亲 童年琦君 乡邻
(酿) (舔) (喝)
家 ( 温馨甜蜜 ) 园
风俗美 人情美
(说明：将上面的板书几个知识点分别用横线连接起来就是一个房子的形状，象征一个温馨的家园。)
教学反思：
《春酒》有几点做的比较好。一是对文本的解读比较深入，对主题把握到位;二是充分体现了学生学习的主体性、主动性;三是语文课堂的语文味浓厚，有一种醇美的情感笼罩整堂课;四是思路十分清晰，切入点好。
而我自己却觉得这堂课还是留下了很多遗憾。如老师的语言应该更加简洁精炼;对学生回答问题时的点拨应该更加准确和深入。语言品味的方式应该更丰富。
