有效地指导学生课外阅读

加强课外阅读的要求，让学生多读多写，建立“大语文教育”的教学理念已成所有老师的共识。唐彪曾说：“文无他术，惟勤读而为之自工。”那么，如何有效地指导学生在课外阅读上的勤学多思呢？

一、激发学生的阅读兴趣

前苏联教育家赞可夫认为：艺术作品首先要激发学生的思想感情，其余的工作应当是这些思想感情的结果。那么如何去“激发学生的思想感情”便成了教师的首要任务。我的做法是：

1、明确课外阅读的重要意义，激发学生阅读兴趣。

在我的班级里，有一个女学生，常常不愿意做回家作业。所有学生都拿她没办法，所有的教师都为此头疼，家长也是束手无策，但奇怪的是她每次作文、语文测验，总能取得很好的成绩。唯一的原因不在于她有多少聪明，而是因为她课外阅读的时间远远超越了班上的所有学生，就连下课、活动课时间她也不放过。我把这个事实告诉大家，并适当地夸大了课外阅读的好处，鼓励学生向她学习多看课外书，并帮助她改掉不做作业的坏习惯，一起进步。学生反响强烈。

同时，教师还要通过长期的引导，向学生介绍一些历史名人、伟人与课外阅读的奇闻异事，努力使学生知道“书籍是人类进步的阶梯”，

“读书愈多，精神就愈健壮而勇敢”。不仅如此，课外阅读还可以提高素质，陶冶情操等。从而有效的激起学生对课外阅读的强烈兴趣。

2、引导学生由课内走向课外，激发兴趣。

（1）教师要抓住课堂教学中的有利契机，由课内阅读带动课外阅读，让学生充分发挥主观能动性。从课文着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。通过阅读原著，使学生理解课文节选课文在原文中的地位和作用。如：我在教学《赤壁之战》时，课前介绍了三国时的局势及各个主要人物的鲜明性格，课后我又补充说明了当时人物之间的复杂关系及自己的见解，并极力主张学生看看《三国演义》。令人惊喜的是早已有学生带了精装版的《三国演义》来，课后大家都抢着看。而像《西游记》这样的古典小说，学生再熟悉不过了，有多大的兴趣也可想而知，在学完了《孙悟空三打白骨精》后，教师只要稍稍一提，学生就兴致高昂。

（2）结合课文，由教学内容引申到课外知识，诱发学生的兴趣。引导学生去读一些与课文相关的课外读物。如：在学习完课文《十里长街送总理》后，我对学生说：“人们这样缅怀周总理，爱戴周总理，是因为他的高尚品格。我们都想知道更多关于周总理的事，愿意的同学去找找这类书并介绍给我们大家看。”最后还要关心一下课外阅读的情况，并要及时地大力表扬一些做得好的学生，以此来引发学生的阅读兴趣。

3、佳作欣赏，培养兴趣。

文辞优美、内容健康的文章能给人以美的熏陶，情感的陶冶，精神的享受。高年级的学生，已有一定的文学鉴赏能力。教师可利用时间，选择一些适合高年级学生理解的精美的文章读给学生听，并配以自己的看法，帮助学生感受语言文字的魅力，体验阅读的乐趣。当前课外读物多得不胜枚举，其中不乏画面精美有趣，题材各异的优秀作品，把这些介绍给学生，可以从不同程度上投其所好，激发读书欲望和兴趣。如：有一次，我在无意中向学生谈到一篇个人极为欣赏的文章——《永远的蝴蝶》，谈到它那极为平静的语言文字却透析着一种生离死别的悲戚之情，还特别强调了文中的“照应”用得好。没想到的是，学生居然对这篇文章引起了极大的兴趣，并三番两次向我要。于是，我从中受到启发：这也许是一种极佳的调动学生课外阅读积极性的方法。而我也会抓住每一次有利时机，向学生介绍一些诗歌、散文、故事，鼓励学生去看。

4、采取多种形式活动，培养学生课外阅读的兴趣。

（1）课外阅读的交流活动，营造浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生置身于其中，激发学生的课外阅读兴趣。这样的读书交流活动可以渗透教师对学生所交流内容的评价。通过这种评价，不但肯定学生的读书收获，而且能让学生逐渐提高文学的鉴赏能力（这一点在下表能体现出来）。我每周安排一次这样的交流活动，每次保证交流时间。交流的形式多种多样：个别交流、小组交流、全班交流。其余学生可在听的过程中提问、提出新的见解或商讨改进方法。

（2）组织演讲比赛。我一般会利用一下班会课，学生自愿报名参加。演讲的内容就是从课外阅读中找来的文章，并要结合自己的切身体会谈感受。主要目的就是提供给学生一个展示课外阅读成果的机会，培养的学生的语言表达能力、思维灵活程度和审美情感，从而在自我愉悦中体会到课外阅读的非凡趣味。

此外，还可以让学生以小组为单位，编写《名人名言集》、《谚语集》或其它一些文集。把每周在课外阅读成果显著的学生的本子拿出来展览，名字记录在“读书大王”的红纸上。或者结合黑板报，刊登学生的摘录、点评、心得体会及其名字。从多种角度丰富学生的课余生活，激发学生对课外阅读的热爱。

二、培养学生的阅读习惯

习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。因此，培养学生的阅读习惯尤为重要。

1、培养学生不动笔墨不读书的习惯。

由于学生的许多课外书都是借来的，不能直接在书上做记号。我给学生设计了一个表格，结合摘抄作业，要求认真做好。（附图，每处作用做简要说明）

书名：

摘抄时间：

文章名：

页码：

好词好句极其点评（可就整句、个别词语）：（提高学生的文学鉴赏能力）

学生评改（就以上学生的点评或再提出自己的见解）：（加强生生交流，学生之间评语以激励为主）

疑点：同学见解：

（加强师生交流，帮助学生理解遗留问题）师评：

难点：同学见解：

（同上）师评：

最大的收获：

（谈心得体会或其他均可，可多可少）

家长评语：

（加强家校联系，帮助学生稳定内驱力）

教师评语：（及时评价，及时鼓励表扬，肯定学生的努力与见解）

2、培养学生思考质疑的习惯。

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”、“文贵自得，书忌耳传”。在阅读课外读物时，如果没有老师的要求，学生看书的随意性就很强，没有计划没有目的，走马观花，囫囵吞枣，从而收效甚微。而根据以上表格，这个要求就落到实处，学生不得不认真思考。从而促进学生多读多思，使课外阅读的效能得到更大的发挥。

3、培养学生相互交流的习惯。

“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，也许学生个人的能力有限，但是一个团体的能力就不能小瞧了，即使他们都是孩子。如在学习《十里长街送总理》时，开头一句：天灰蒙蒙的，又阴有冷。学生中有的说：“这句是环境描写，起衬托作用，以天气的不好来说明人们心情的不好。”有的理解为：“周总理逝世了，好象连上天都感到伤心，说明了天地同悲。”也有的说：“天气那么不好，一般情况下，人们应该都躲在家里而不是站在大街上，所以我认为从这里也能看出人们对周总理的爱戴、舍不得。”在讲送别的人多时，有的学生还把标点符号也找出来，并说明了它的作用。他们在交流中，能从多种角度去看文章，把握整体、领悟细微，交流而知新，收到奇文共赏之，得失寸心知的效果。所以，我认为这么好的方法不能仅存于课堂上，要把它“迁移”到课外阅读中去并让学生逐渐养成习惯。

4、培养学生良好的查阅习惯。

学生在阅读过程中总会碰到一些难以认识、理解的字、词、句，这时就要求学生要及时查阅工具书，直到弄明白为止。“啃”掉的拦路虎越多，学生的受益也会越大。

此外，在阅读习惯的养成上，若能精读细读，能令学生少走许多冤枉路；读后能习惯性的适当写写心得体会则能使所学的知识得到整体提升。叶圣陶先生曾经说过：“要养成一种习惯，必须经过反复历练”。所以，教师要不厌其烦的督促学生。

三、加强检查

培养学生的课外阅读兴趣与阅读习惯，是为了培养学生的内驱力，但是对光有内驱力的学生而言，还缺少了一个重要的外部动力。因为太多的外界因素在诱惑着学生,如游戏、影视节目等，学生对于这些可能更为感兴趣，从而忽略了课外阅读（年龄特点使然），所以，教师必须要做到及时检查、评价。这样内外结合，双管齐下，才能保证内驱力的稳定，提高课外阅读质量，帮助教师了解学生的阅读情况。具体操作如下：

1、加强家校联系，取得家长配合。

现在的孩子在家中的地位很高。有许多在校表现良好的学生，回家后却以“高官”自居，所有在校养成的习惯，在家都行不通，而这都源于家长对学生的“宠爱”过度或对孩子的不重视。那么，教师就要多于家长沟通，商讨教育孩子的良策，形成家校合力。我还特别在表格中（如上）设计了一栏家长评语，家长可对孩子在家的表现做简要评述，保证学生在家的课外阅读的时间和质量。

2、对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。

教无定法，一月一小结，一个学期一总结。中间辅以奖惩，好的表扬、展示，差的批评、教导，鼓励进步，关键是运用得当。教师只要努力使学生愿读、乐读，将课外阅读看成学习语文所不能缺少的一部分，视课外阅读为平常生活的一个重要组成部分，学生的语文素养自然而然的会得到相应地提高。常言道：厚积而薄发。在平时的语文学习、运用中，我们会让学生自己感悟到课外阅读的神奇魔力。