01 开学了

教学目标

1听录音，在老师的指导下读准“学、校、老、师、一”5个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。

2 能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目地朗读课文。

3 练习正确的写字姿势和执笔方法，认识笔画“横”，认识田字格，并在老师指导下描摹“一、二”。

4 在识字活动中认一认校名中的字。

重点和难点

1 能读准“学、校、老、师、一”的字音，并能在朗读课文时正确认读。

2 尝试跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目地朗读课文。

3 认识田字格，并能在田字格里正确描摹“一、二”。

教学准备

生字卡片 田字格黑板 课文插图等

教学过程

一 启发谈话，揭示课题

1 师问：小朋友们，你们已经是一年级小学生了，还记得开学那天，你背着新书包，高高兴兴进校门的时候，看到了什么?

2 指名交流。

3师述：有一位小朋友把他开学第一天看到的情景写成了一段话。题目就是 开学了

板书课题 1 开学了

4 学习生字“学”：跟老师读、 指名读、 开火车读

5 老师领读课题。

说明：

教学这篇课文时应该已经开学两三天了，通过引导学生回忆亲身经历，拉近了学生与课文的距离，意在激发学习兴趣。由于学生还没有朗读和识字的经验，所以教学以示范、跟读为主。

二 听课文录音，学习生字

1（出示课文插图）师述：看，这是开学第一天，这位小朋友在学校门口看到的情景。校门口真热闹呀！老师向同学们微笑，花儿向同学们点头。我们来听听，他写了些什么？（放课文录音）

2 交流：他说了什么？

3（出示课文）老师领读课文。

说明：

交流时（包括第一环节的交流），注意表扬仪态大方、口齿清楚、句子复述完整的学生，通过树立榜样，让学生明确说话要求。跟读课文时老师用教棒指着课文，老师念一句，学生跟一句，要求语气连贯，不顿读，一开始语速可以慢一点，读的过程中注意鼓励学生。要给予学生充分的时间跟读和练习，逐步达成目标

4 教学生字：（出示词语卡片）学校、老师、一

（1）老师领读、学生自由读、小老师带读。

注意正音：师（注意声母sh ，舌头翘起来，靠近前腭，但不要卷）

（2）生在课文中圈出生字，认读生字。

5 指导学生跟着录音指读课文。

（1）讲清指读要求，教指读方法：左手压书，右手指字，跟读课文。

（2）生跟读课文，老师及时纠正姿势，落实指读要求。

说明：

学习生字时渗透汉语拼音教学：“师”的发音方法。指读是起始阶段的主要读书方法，因此应讲清要求。教师还应在指导学生指读的同时要有意识地帮助学生摆脱指读。

三 朗读句子 ，巩固识字

1老师引读，出示句子。

（1）师：开学了，我背着新书包，高高兴兴上学校。我看见——（出示句子：校门口，花儿向我点头，老师向我微笑。）跟读，齐读。

（2）师：我多么自豪呀！——（出示句子：从今天起，我就是一名小学生了！）跟读，齐读。

2抽读生字卡片，复习生字。（给“学”和“老”找朋友）

说明：

加强句子的朗读既可以突出重点又能巩固识字。老师从语气、语调上进行示范，逐步培养学生的语感。

四 认识田字格，描写生字

1 指导学生认识田字格：横中线、竖中线、左上左下格、右上右下格、中心点。

2 组织复习《我爱学语文》中正确的写字和执笔姿势。

3 指导描写“一”：认识笔画“一”、老师在田字格中范写、学生描摹。

描写“二”：老师在田字格中范写、学生描摹。

说明：

由于学生是初次写字，老师要舍得花时间教学生认识田字格。坚持不懈地以正确的写字和执笔姿势要求学生。写字时，应强调教师的示范作用，指导学生正确书写。

五 拓展活动，自主识字

要求：今天出校门和明天进校门的时候认一认校名中的字，在第二天的语文课上进行交流。

说明：

让学生通过看看、认认校名中的字，感受处处是识字的课堂，培养主动识字的习惯。

02 王老师

教学目标

1 听录音，在老师的指导下读准“王、教、室、语、文”5个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。

2 能跟着录音和老师的范读，基本做到字字过目朗读课文。

3 练习正确的写字姿势和执笔方法，巩固笔画“横”，认识新笔画“ 竖”，在老师的指导下描摹“王”。

4 在识字活动中认一认新书的书名。

教学重点和难点

1 能在具体的语言环境中正确认读5个生字。

2 能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。

教学过程

一 启发谈话，出示课题

1 组织学生交流：开学这几天认识了哪些新老师？

2 出示课题: 2 王老师

（1） 指名读，齐读。

（2） 教学生字“王”。认识新笔画“│”，指导学生书空。

说明：

组织学生交流新认识的老师，意在调动学生学习课文的兴趣。交流时，要求不能定得太高，只要学生有说话的积极性，交流时能声音响亮、说清“哪位老师，他教什么”，教师就应该给予表扬。

生字“王”,可能有部分学生学前就认识了，所以在教学字音时教师可充分发挥小老师的作用。学习时，还可引导学生说说是从哪里认识的……，渗透生活中识字的意识。教学时，重点落在字形上，教师可组织学生书空，巩固第一课所学的笔画“横”，认识新笔画“竖”，渗透“从上到下”的笔顺规则。

二 感知课文，学习生字

1听录音，初步感知课文内容。

（1）一边听一边手指，思考文中的王老师是教什么的？

（2）组织交流，出示课文中相关的句子，学习生字“语、文”。

2出示课文中相关的句子，教学生字：“教、室”。

（1） 找一找：调皮的生字都躲在课文里了，请小朋友找一找，圈出来。

（2） 听一听：边看课文，边听录音，你听出这些字宝宝叫什么了吗？

（3） 认一认：你有什么好办法记住这些字宝宝呢？

3 巩固识字。

（1）叫号游戏，复习巩固4个生字。

（2）词语长火车。（词语由生字和熟字构成，在新的语言环境中再一次复习生字。）

说明：

识字是这一环节的重点，结合刚入学儿童的特点进行。在学习生字中，可分3步，“找一找”，重在让学生整体认识生字字形；“听一听”，重在让学生听清字音，交流时要注意正音，“室”是翘舌音，是难点，教师要引导学生观察教师发音时的口形，让学生在模仿中读准翘舌音；“文”的读音要注意与上海话的区别。“认一认”重在巧记字形，这里教师可启发学生回忆：从哪里见过这些字宝宝？从而引导学生联系生活中的积累，识记生字。

三 朗读课文，巩固识字

1 指导学生听着录音或老师的范读，跟读课文。

2 组织小组活动：和小伙伴一起读课文。

3 各种形式的朗读交流。

说明：

由于课文中还有许多字学生并不认识，所以马上放手让学生自读课文会使学生感到困难，从而丧失信心。教学中，教师应以听入手，组织学生跟读和指读，字字过目，出声朗读课文。

组织小组活动，让学生和小伙伴一起读课文。引导他们用多种形式朗读课文，如：合作读、比赛读、表演读……

四 游戏巩固，拓展积累

组织小组游戏——理书包，认书名。

1 小组合作认读一位同学书包中新书的书名。

2 组内同学展开比赛，比一比，谁认的书名多。

五 书写练习

1 做写字准备（手指操、写字歌）

2 指导学生练习描摹“王”；师边写边说笔顺。

3 学生练习描写。

4 评选“写字小能手”

说明：

本阶段需要指导学生养成正确的书写姿势。训练时教师可采用：书写前，组织学生唱唱写字歌、做做写字操，帮助学生纠正书写姿势；书写时，在学生耳边轻轻提醒……使学生逐渐养成正确的书写习惯。

教师要重视示范指导。示范时，引导学生仔细观察横的长短，观察书写笔顺。使学生养成先观察再落笔的写字习惯。

03 我们的学校

教学目标

1听录音，在老师的指导下读准“午、书、电、脑、上、足”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。

2能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目读课文。在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文。

3练习正确的写字姿势和执笔方法，巩固笔画“横”和“竖”，认识笔画“撇”，能在老师的指导下描写“午、上”

4通过参观校园，大致了解学校的“图书馆、美术室、电脑房、操场”等。

重点和难点

1能在老师的指导下读准“午、书、上、足、电脑”6个生字的读音，并能在具体的语言环境中正确认读。

2能跟着录音或老师的范读，字字过目朗读课文。

教学准备

课件或图片，生字卡片，小黑板。

教学过程

一 谈话引入，揭示课题

1组织学生交流参观了校园的哪些地方，出示相关场所的名称（电脑房、美术室、操场、图书馆、实验室、大队部等）

说明：

交流时的要求学生做到声音响亮，尽可能说清楚。

2 跟着老师领读场所名称。

3利用媒体或图片揭题：我们的学校

4 跟读课题。

说明：

课前教师可带领学生参观校园，熟悉一些场所，让他们对此具有感性认识，然后在交流时出示各场所名称，从具体到抽象，符合学生的认知规律。

二 感知课文，教学生字

1组织听课文录音

（1）初步感知课文内容。学生反馈听到的内容。教师调整黑板上场所的名称，再现课文中的生字：电、脑、书。

说明：

生字的反复出现，降低了学生记生字的难度。

（2）用课件或图片演示电脑房、美术室、图书馆、操场等场所。

2听课文录音，学生看书，手指课文跟录音读。

3出示第一节，教师示范读（长句的停顿），学生跟读。

说明：

课文第一节是句长句，通过教师的示范、指点，可化解学生朗读上的难点，培养语感。

4生轻声读课文，圈出生字。

5教学生字

（1）学生当小老师，带领大家认读已识记的字。

（2）教师适时指导：

?读准“上”、“书”、“是”三字的翘舌音。

?指导读“午”，把第三声的音读到位。

?开火车读，同桌对读。

?认识笔画“撇”，学生跟读，书空。

（3）组织交流识字方法

说明：

课文中有些生字可请学生做小老师领读，鼓励学生在生活中识字。教师要适时正音，尤其是要指导学生说准第三声及翘舌音，字形上可渗透“目”字旁及认识笔画“撇”，教师还可在学生交流时帮助其归纳科学的识字方法。

三 朗读课文，感受内容。

1 再听课文录音，帮助学生正音。

2 轻声读课文，把课文读通顺。

3 比赛读课文。

四 巩固识字。

1词语：开火车读。（媒体或卡片）

2游戏：如一字开花,给“书、电、上”找朋友等。

说明：

通过游戏，让学生积极参与，达到复习巩固的目的。

五描摹练习。

1写字准备。（写字歌，手指操。）

2示范书写：午、上，学生练习描摹。

3评选“最漂亮的字”。

说明：

本阶段重在指导学生正确描摹，激发写字兴趣及渗透良好的写字习惯。教师在示范指导中，引导学生观察“横、竖 ”在田字格中的位置，观察书写笔顺，有意识渗透先横后竖，从上到下的笔顺规则，同时教师要注意巡视，及时纠正写字姿势，最后通过评选激发兴趣，鼓励学生把字写好。

04 唱游课上

教学目标：

1、 听录音，在老师指导下读准“唱、游、课、天、歌、大”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。复习“午、上、教、学”。读准多音字“教”。

2、 能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。

3、 练习正确的写字姿势和执笔方法，巩固笔画“横、撇”，认识笔画“捺”，在老师的指导下描摹“大、天”。

4、 在识字活动中认认教室、办公室门牌上的字。

重点和难点：

1 能在具体的语言环境中正确认读6个生字。

2 能跟着录音或老师的范读，独立或半独立地正确朗读课文。

教学准备：

生字卡片、写字本

教学过程：

一 揭示课题，教学生字

1 谈话：开学已经好几天了，这些天里，你们上了哪些课？最喜欢上什么课？ 教学生字：课

2 出示课题：4 唱游课上

(1)指名读，齐读。

(2)学习生字：唱、游；词语：唱游课；复习：上。

说明：

课题中有三个生字，分两步学，以降低难度。

读音方面教师应注意正音，特别是“唱”字。字形方面，可渗透部首“口字旁”。

二 听课文录音，学习生字

1 听课文录音。

（1）要求：一边听一边手指。思考：唱游课上小朋友们在干什么？

（2）组织交流。

2 结合词句，学习生字。

（1）读词语：唱歌。学习生字：歌、

（2）跟读句子：老师教我们唱歌、跳舞。（读准多音字“教”。）

（3）跟读句子：我对着大镜子边唱边跳。学习生字：大。

（4）比较识字：大、天(顺口溜：一横加“大”，天、天、天。)。

（5）学写字：大、天。

①做写字准备。（手指操、写字歌）

②示范书写：大、天。（复习笔画“横、撇”；认识并写好笔画“捺”。）

③学生练习描写。

3 再听课文录音，圈出生字。

（1）边听边圈出今天刚学的新字。（唱、游、课、天、歌、大、）

（2）组织同桌互相认读圈出的生字。

说明：

结合听课文录音后的交流，联系词语和句子，学习生字“歌、大”；再由“大”，引出“天”。这样安排，能使识字与课文的语言环境紧密地结合起来，实现分散难点、突出重点的识字要求。

写字和识字紧密结合，只是一种尝试，一方面与课文的特点相吻合，另一方面又能巩固识字，这样通过观察、巧记字形，效果可能较好。

三 朗读课文，巩固识字

1 跟老师读课文,要求学生字字过目读课文。

2 组织小组活动：和小伙伴一起读课文。

3 朗读大比拼：各种形式朗读。

说明：

这一环节的朗读还是从跟老师读开始。朗读时，教师要指导学生，字字过目，出声朗读课文。然后，让学生在小组里和小伙伴一起读课文，通过各种形式的读课文，巩固识字。此时，教师要深入学生小组，重点引导学生把课文读正确。

四 游戏活动，巩固识字

1词语长火车：唱游、唱歌、上课、一天、上午、大学

2一字开花：给“天”找朋友。（天空、明天、天气、晴天、阴天……）

说明：

“词语长火车”中的词语，由生字和熟字构成，让学生在新的语言环境中，再一次复习生字。

五 拓展活动，自主识字

带学生走出教室，认一认专用教室和办公室门牌上的字。

说明：

教师要向学生明确要求：“看看记记专用教室和老师办公室门牌上的字，比比谁记得对，记得多。”

在活动的过程中，教师要有意识地带领学生走走、看看、读读，在活动中，让学生体会到不仅语文书中能识字，教室里能识字，自己的周围处处都是识字的天地。

05 我的家

教学目标

1 听录音，在老师的指导下读准“我、家、爸、妈、牛、在”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。

2 能跟着录音或老师的范读，字字过目读课文。在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文。

3 练习正确的写字姿势和执笔方法，能在老师的指导下描摹“牛、在”。

重点和难点

1 能在语境中正确认读六个生字。

2 能跟着录音或老师的范读，字字过目读课文。

教学准备

录音、小黑板、生字卡片。

教学过程

一 谈话导入，揭示课题

1 用一、二句话向大家介绍自己的家（主要介绍家庭成员）