教学目标：

1.理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。

2.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。

3.了解马克•吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。

4.理清本文结构，提高概括课文内容的能力。

5.体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。

教学重点：

1. 把握课文结构特点，分析、概括课文内容。

教学难点：

1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。

2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。

第 一 课时

教学过程：

一、导入新课：

1.故事导入：

以课后“马克•吐温出版第一本书的故事”引出作者，认识作者。

2.课前热身：

教师启发学生：马克吐温究竟是怎样一位人物？他的力量何以让一位出版商成为19世纪无可争议的头号大傻瓜？

简介作者（课件展示作者画像）：

马克•吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，他一生创作了许多小说和其他作品，如他写的著名小说《汤姆•索亚历险记》，《哈克贝利•费恩历险记》受到全世界读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说，如《百万英镑》、《镀金时代》等，鲁迅曾经称他为“幽默作家”。今天我们就要学习这位幽默大师的文章。 （这一部分可以安排学生课下搜集材料，课上介绍。）

二、初读课文。

1.整体感知课文

让学生在学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。

2.师生互动（一）—学生小组内互动，师生全班内互动：

自学生字词，并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。

教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议，予以明确。

1）生字词（加点字）：

煞费苦心 滑稽 猝不及防 撰文 俗不可耐 言简意赅 戏谑 乳臭未干

盛气凌人 趾高气扬 诽谤 涉水过河

2）新词语（课下注解有的除外）：

粗糙 花花公子 琐闻 苛责

教师检查学生字词的自学情况后，组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进行全班讨论，全班群策群力帮助解答，教师也参与到其中去。

3. 师生互动（二）：“叔父离家外出了一周”，十三岁的马克•吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情？产生了怎样的影响？（以上几件事情中哪些详写？哪些略写？）

学生以小组为单位讨论，并归纳整理。代表发言。

师生共同讨论，教师最后明确：

共做了三件事情：撰文讽刺希金斯投河，撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。

影响是：作者办的周报引起了轰动，使这期报纸销量大增；作者初步展示了他的文学才华，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。（第一、三件事情详写，第二件事情略写。）

三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。

1.教师引导学生在理解课文主要内容的基础上，给课文划分层次。

学生互相讨论交流。

教师先指名学生起来谈自己的看法，然后师生共同评议、小结。

教师出示投影，将课文层次结构明确展示：

全文分两部分：

第一部分（1—5段）：写了作者第一次文学尝试的具体内容。

第一层（1-3段）撰写希金斯投河的报道。

第二层（4段） 撰写嘲笑两位知名人士的文章。

第三层（5段） 给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。

第二部分（6—7段）：写作者第一次文学尝试的巨大反响。

2.指导学生根据课文的结构层次，概括全文的主要内容。

学生自由概括出文章的主要内容。

四、课堂学习效果检测（出示投影）：

1.给加点汉字注拼音：

A.涉水 B.粗糙 C.猝不及防 D.乳臭未干 E.趾高气扬 F言简意赅

2.解释下列词语：

A.煞费苦心： B.猝不及防： C.趾高气扬： D.言简意赅：

3.给下列多音字注音并组词：

差（ ） 臭（ ） 恶（ ） 缝（ ）

（ ） （ ） （ ） （ ）

4.结合课文理解：文中“这是他开的小玩笑”中“这”指代的内容？

五、总结本节课内容，向课外延伸，教育学生应该礼貌待人。

指名学生学生总结本节课学习内容。（教师和其他学生补充）

课外延伸：对于马克•吐温的讽刺风格你如何看待？在我们的生活中，每个人每件事都能用这种手法加以讽刺吗？

教师组织学生讨论后，归纳明确。教育学生：文学手法是可以借鉴在写作中的，但并非可以到处适用，为人处事中，我们必须要尊重他人，因人因事而异。

作 业：

1.课堂检测

2.基础训练积累部分

第 二 课时

教学过程：

一、复习导入：

教师：请同学们简述作者做的三件事？

学生集体回忆作者做了哪三件事。

二、学生谈个人感受：

教师引导：少年马克•吐温的哪些方面令你佩服，你最喜欢他的哪一点？（要求学生无拘无束，自由地发表看法，体现学生的个性。）

自由交谈、体现个性，回答老师的提问。

三、整体感知课文的素材详略编排：

1.教师指导学生在理解课文结构层次的基础上，细读课文。

2.学生细读文章第一部分，了解素材的详略编排。

3.教师提问：在“我的第一次文学尝试”中。“我”共做了三件事。作者对这三件事是如何安排详略的呢？

学生思考，交流后，教师明确：详写了希金斯投河的报道，详写了如何讽刺了一个新来的外乡人，对这两个事件作者均写明了报道的写作原因、写作想法、写作过程和写作内容。对撰文嘲笑两位知名人士，作者一笔带过。

由此看，本文叙事所涉及的人物、事件，事件的起因、经过、结果都写得清晰具体，在详略的安排上很得当，这些都值得我们以后写作时参考。

四、课文情节模拟表演

师生共同欣赏文中详写的这两个事件。

学生分两组，分别派代表模拟表演，展示这两个事件的经过。

五、品味课文的语言

教师：我们熟悉了本文，并且欣赏了刚才的表演，我们有了更强烈的感受，马克•吐温的作品让人捧腹，让人深思，这得益于他独特的语言风格。你认为本文在语言上最突出的特点是什么？试举出一二例加以说明。

学生举例，如详写了第一件事时对人物的肖像描写，拟的标题以及注解。

教师点拨：马克•吐温作品语言的独特风格，来源于他对生活对文学的热爱，来源于他丰富的人生阅历。鲁迅说，马克•吐温“成了幽默家，是为了生活，而在幽默中又含着哀怨，含着讽刺，则是不甘于这样的生活的缘故了。”

六、课文精彩片段阅读训练：

阅读课文以下内容，回答有关问题：

“我十三岁时，聪明伶俐。A我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。B那时，我在报上发表了一篇习作，非常出乎我的意料，这件事竟成了我们那地方轰动一时的新闻。C 我当时在一家印刷所当学徒，是一个求上进，有志气的少年。D我的叔父让我也在他的报社干点事。”

1.“的确，我也为此感到十分骄傲”一句是从原文抽出来的，它应该在 处。2. 这句话中的“此”指的是什么？

3. 此处“骄傲”的意思是

（1.C 2.在报上发表习作，而且引起轰动。 3.自豪。）

八、本课总结，联接生活，教育学生。

学生总结本文的内容以及语言风格。少年时代人最富有创造性，同学们要在生活、学习中善于把握机会

作 业：

1.日记练笔：读完课文，马克•吐温的哪些方面令你佩服？你最喜欢他哪一点？

据此写篇200字左右的短文。

板书设计：

我的第一次文学尝试（马克•吐温）

第一部分（1—5段）：写了作者第一次文学尝试的具体内容。

三件事：撰写希金斯投河的报道。

撰写嘲笑两位知名人士的文章。

给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。

第二部分（6—7段）：写作者第一次文学尝试的巨大反响。