学习本课一要了解作者是怎样抓住景物特点来描写的。二要学习比喻、拟人的修辞方法。三要领会作者在描写中抒发的感情，进而深入理解词语、句子使用的准确和巧妙。

本文是一篇写景抒情的散文，描绘了大地春回，生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。

本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。春天尚未到来，作者热切盼望她的来临；待她降临人间之后，则尽情描绘春天的景象；最后以赞美作结。文章的结构严谨。这三部分的顺序和作者的思想感情的发展是一致的，也是作者思路的体现。

文章里许多精彩动人的比喻句、拟人句，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。比喻句，如写花色鲜艳，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“红的像火”，“粉的像霞”，“白的像雪”这些比喻句，充分调动了读者的想象力，给人以生活实感。写地上的野花，“像眼睛，像星星”，不但写出了原野的草花之多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的野花的明丽色彩。写春雨“像牛毛”，“像花针”，“像细丝”，分别形容雨丝的细密、闪光、细长，写出了春雨的特点。结尾三个比喻句，分行排列，先后有序。把春天比做“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比做“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比做“健壮的青年”，因为它有“无穷活力”，这正是对五幅春景图的含义的概括，点明全文的中心意思。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象的点明了春天的成长过程。拟人句，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，将竞相开放的花态写活了，栩栩如生。尤其是“赶趟儿”一词，把百花争艳的“争”字形象化了。既表现了“争”的含义，又表现了“争”的神态。

文章语言朴实清新，准确生动。如“小草偷偷地从土里钻出来”，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，“像母亲的手抚摸着你”等。有些口语，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，显得活泼、自然。恰当的引用，如“吹面不寒杨柳风”，只一句诗就抓住了春风的特点。“一年之际在于春”使人联想起“一日之际在于晨”和“一生之际在青春”，这对启迪人们的思想有积极作用。

绘春部分是文章的主体，绘春的五幅画面，每幅画集中描绘春天的一景一物，围绕中心景物，又以多种手法扩展开去旁及他物，借他物的烘托渲染，使春色更浓春意更深。如“春草图”写春草生长旺盛，以在草地上儿童的嬉戏来衬托。“春花图”写桃、李、杏争芳吐艳，以联想秋天累累果实，开拓更美的意境，又由花香引出蜂蝶来衬托春花的万紫千红、香味浓郁。其他几幅图景也都类似，在阅读时要认真体会。