教学目的

一、理清思路，深人理解文章蕴含的哲理。

二、体会联想与想象在扩展思路，勾连上下文中所起的作用。

三、学习知难而上、敢为人先的进取精神，激励学生为征服“新三峡’’而努力学习。

教学设想

本文是自读课，教学中要突出自读课的特点，即通过学生自读、教师点拨而达到使学生落实学习要点的目的。所以，课堂上要放手，一要让学生充分接触课文，二要让学生充分思考，发表见解，在探讨中长知识。此外，要联系前面所讲的知识，把本课放人单元整体教学的链条中去，可以把它处理为落实单元能力训练的一个考查课、提高课，引导学生在实践中举一反三，落实有关理清思路的学习方法，提高阅读水平。

教学时数：一课时

教学步骤

一、导人新课

长江三峡是我国著名的风景胜地；古往今来，以其雄伟壮丽的景色不知迷倒了多少文人墨客。而面对这奇观奇景，又有哪一个热血男儿能无动于衷呢?李白曾借“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”来表达遇赦东归的欣喜欢快之情；毛泽东曾以“神女(神女峰)应无恙，当惊世界殊”这样生动的笔法赞美社会主义建设的巨大成就；现代作家刘白羽更用“这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”这一通俗浅白的语言形容自己强烈而神奇的感受。是啊，美丽的景色总是让入神采飞扬、神思飞越，这就是千百年来人们喜爱三峡的原因，美景的“美丽”所在。那么，本文的作者刘征，面对三峡，又有什么感受呢?让我们一起来学习《过万重山漫想》。

二、解题

题目中的“漫想”即随意、不受约束地畅想，由此可知，《过万重山漫想》，是写作者经过万重山时飞越的神思、联翩的浮想。“过万重山”就是所有思绪的触发点，作者是有感于万重山的壮美景色而任思想穿行于历史、今天、未来。

三、文体特点

本文是一篇写景抒情散文。学习散文一定要体会它“形散神聚”的特点。“形散”是指内容涉及面广、取材自由、表现形式灵活；“神聚”指文章的中心思想明确集中，行文中它既放得开又收得拢。阅读本文要体会各种材料之中蕴含的思想红线是什么，尽快把握文意。

四、第一遍读课文，思考问题

1．挑出生字生词，并结合书中注释理解语句，此外的字词划出，课后查阅字典自己解决。

2．筛选有助于理解文章中心的语句或段落，达到快速理解文意。

提示：1．正音的字：怯(qiè)弱上溯(sù)凭舷(xián)眺望啃噬(shì)脊（jǐ）梁

泯(mǐn)灭

2．在记叙文或散文中，筛选抒情或议论的语句，是快速把握文意的一种方法。本文所用材料很多，漫想翩翩，是“形散”的典型例子，而表明中心的语句又较明显，以此为突破口，先把握文意，再循序渐进，就可理清思路。

全文一共18段，较鲜明表达主题的有第11、12、14段，在这里出现了“第一个”和“三峡”的象征义，结合全文全段，不难理解“第一个”是指在未知领域，敢为人先，不怕困难和失败的人，“三峡”是象征了等待人们去征服、去开拓的未知的领域，文章赞颂“第一个”向“三峡”进军的人，就是赞颂知难而上、敢为人先的创新精神。这样，通过这种方法，就大体上把握了文意。

五、第二遍细读文章，要求

1．在把握主旨的基础上，找出表明作者思路的语句；

2．用图示法，画出作者思路的轨迹，讨论作者如何由此及彼展开思绪?(采用小组讨论的方式)提示：理清思路是有方法可循的。第一是整体感知文章，把握主旨，这是前提，第二是摸索作者的思路，为了主题表达的需要是如何起行的。本文的主旨我们已通过筛选重要语段的方法把握住了，下一步理清思路如何做呢?也可以通过筛选关键句的方法。

——“头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来……”这是漫想的开始。

——“于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。”思路展开。

——“再想下去。”思路进一步延伸。

——“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。‘水击三千里，抟扶摇而上者九万里’，也许还要高远。人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。”思路扩展。

——“我的思路被隆隆的爆破声打断。前面是葛洲坝工地。”由远古回到现实，思路发生转换。

——“千百年后，假如三峡无恙，也许会有人从此穿过。”由现实想到未来，思路再次转换。

——“船已经穿过三峡，我感到第一个穿过三峡的人曾经感到的和未曾感到的喜悦。”思路到达终点。

由此可见，抓住了文中的关键句，就理清了文章的整体思路：以三峡的起点夔门为思路的开端，由万重山的奇险想到了“第一个穿过三峡是谁”，想象他当年遇到的种种困难，追溯开去，进而想到远古许许多多“第一个”和历史的进步，思想进一步深入；再由眼前的葛洲坝工地想到新长征需要无数“第一个”，主题得到升华，时间再往未来推移，想到千百年后人们将崇敬我们的精神，最后以船过三峡为思路的终点，落在阅尽险峻之后的喜悦上，首尾圆合，旨趣积极。作者的思想漫行于现实、远古、未来，对“第一个”精神的探究、挖掘、升华贯穿了文章始末，联系文章的主旨，我们不难发现文章环环相扣、环环相生的缜密、完美、精彩的结构特色，不得不佩服作者谋篇布局之巧妙、手法之纯熟。

对局部思路的分析，这种筛选重要语句的方法同样适用。从第五段到第九段是想象第一个穿过三峡的人，以此为例，可以进一步训练这种方法的使用：

——“既然有第一个，那么，他穿过三峡是在什么时候呢?”

——“那个时候，穿过三峡使用什么交通工具呢?”

——“第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个。”

作者的思路从第一个穿过三峡的人是在“什么时候”到“使用什么工具”，再想到他为什么不是第一个，在他面前有什么困难以及他“拿起竹篙的时候会想些什么”。先从时间谈起，因为什么时候决定什么物质条件，而物质的简陋又决定了第一个穿过三峡的人面临的精神压力，前人遇险或折回，他在想些什么?由此可见，正是物质的简陋和精神的重压，才衬托出了决定穿过三峡者的至刚至勇，这部分采用的逻辑顺序是服务于中心的。

把以上思路用图示法演示出来，能够简明扼要地了解作者思路的行踪，体会思路与主旨的密切关系。(见后面板书设计)

总结：如何理清思路，可以用这八个字概括一下，即“披文人情、沿情而寻”。前四个字就是讲要先把握文章主旨，后四个字是讲以主旨为钥匙，顺势摸清作者思路的轨迹。在理清思路的过程中，筛选表明思路的重要语句，又是快速理清思路的捷径。当然，并非所有的文章都能用这种方法去分析，在没有明显标志句的文章里，还要耐心地按照那八个字去摸索。

作者是如何由此及彼展开思维的，本文是通过联想与想象。文章从三峡的夔门写起，描绘了一幅多姿多彩的画面。在这一段的描写中，要引导学生通过抓关键词的方法概括景色的特征，如“落”、“狂暴”、“扑”、“腾”突出了江流急湍、两山夹击的“凶险”之景；“耸峙”“横枕”则从高度与宽度上描绘了高山连绵起伏的“雄伟”之景；而“青潆潆的薄雾”“发光的手臂”又为画面抹上了“奇丽”的色彩。这样一幅“险、雄、奇”的画面，怎能让游人心如止水?作者的思维就是在这种情形下穿越时空，想到了是谁征服了这难以征服的三峡，是谁第一个穿过了三峡。可以说，这种相关联想顺理成章。

由第一个穿过三峡的人，作者又是怎样想到了他当年面临的种种境况的呢?如对他周围舆论和思想压力的描写是如此真切生动，其实，这里作者运用了推想的手段(想象的一种)，即根据主题表达的需要，对人物命运进行推测，从而完整地显示作品的思想内容。作者刘征由于运用了推想手段，充分展现了当年第一个穿越三峡者的不平凡之处(主旨所在)：他必须面临人力无法驾驭的凶险，必须承担别人的猜测与嘲笑，必须时刻坚定自己的信念，勇往直前。

继而作者又从第一个穿过三峡的人想到了第一个使用石器的、第一个钻燧取火的、第一个弯弓射箭的、第一个跨上马背的人，这里作者是通过相似联想而展开思维的，因为所有历史上的第一个都具有和第一个穿过三峡的人相似的特点：他们都面临前人未开发的未知领域、面临前所未有的困难、拥有前人未有的勇气和信念，而三峡也和所有未知领域一样充满了危险与神奇。这样，作者的思路便从一个负载着具体人和事的点扩散，上升到一个层面，一个涵盖了历史发展的哲理：人类在漫长的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知领域进军，都有难以数计的第一个穿过“三峡”的人开拓道路，于是，历史昂然向前。

这种联想和想象的手段在后文也有运用。正是作者熟稔地驾驭了这种手段，再加上时空的穿插变化，使得文章思路开阔、内容丰富、意味隽永。同时也体现出作者丰厚的学识。

刘勰说：“积学以储宝，酌理而富才。”丰富的想象和联想正是来源于生活积累和知识积累，只有尊重生活、热爱知识的人才会具有非凡的想象力和创造力，让我们关注知识与生活，挖掘宝藏，丰富我们的学习。

六、布置作业

1．再次深入诵读课文，体会其行文挥洒自如行云流水般的特色，理解想象与联想的重要作用，巩固理清思路的基本方法。

2．摘出你认为最精彩的语句，加以认真揣摩，体会其语言生动、形象的特色，巩固第一单元有关揣摩语言的知识。

3．完成书后练习。

知识补充

关于作者

刘国正，1926年出生，北京人，诗人、杂文家、语文教育家、全国中学语文教学研究会会长。刘征，是他从事文学活动而用的专名。在诗坛上，他以《三戒》《老虎耻告示》《移山逸事》等一系列寓言诗佳作，被推为寓言诗人的头一把交椅。他的杂文针砭时弊、见机而发、把握时代、标明方向，写有《庄周买水》《复印的运用》《庄周与鲫鱼》等一系列脍炙人口的佳作。除了诗与杂文外，刘先生着力最多的就是语文教育，多年来，在语文教材编写、语文教育的实践指导以及理论前瞻等方面，广泛参与，写下大量论文，从不同角度阐述了他对语文教育的独到见解。