师：你认为这是一对什么样的父与子？

生：是一对了不起的父与子。

师：画出文章中能够表现父与子了不起的词句，细细品读，想想你们了不起在什么地方？

指名点画出文章的句子段落，说出理由，然后有感情地朗读。

生：“在混乱中，一位年青的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校”

（我从“冲”字感受到了父亲的急切心情。）

生：“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。”（父亲见到废墟以为儿子死了，他感到很痛心）（表情：笑一下）

生：“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”（父亲信儿子没有死，所以不停地挖，精神有些失常）（笑出声，同学跟着笑）……

【教学反思】

这篇课文讲述的是１９９４年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽坚辛，经过３８小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱。根据课文内容，我精心设计教学，期望这节课一定会收到很好效果，结果我失望了。课前同学们不是查阅了有关１９９４年美国洛杉矶大地震和我国唐山大地震的资料，并在全班进行了交流吗？对当时的地震情景应该有一定的认识呀！怎么笑得出来呢？我百思不得其解，课下，我认为思索每一个教学环节，发现了一些问题，经过反思，体会如下：

第一、学生年龄小，阅历浅，对地震给人们带来的恐慌，血流成河，哭声喊声的场面没有亲自目睹呈然查阅了相关资料，也只是感性认识，应该再借助一些有关洛杉矶大地震或唐山大地震的有关声像资料，多做一些铺垫，加深学生的感性认识，再通过课文的学习，逐步上升到更理性认识。

第二、教师在引导学生想象、体验当时情景时，自己的情感不够到位，所以难于调动学生的情感，像这类感人的文章，教师的语言一定要营造出文中的氛围，然后，再披文入情，这样学生才会在读中感悟到父爱的伟大。

第三、教师还要站在学生的角度思考问题，而不是以成人的标准要求学生。