【教学目标】

1、读懂课文，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”

2、分角色朗读课文。

【教学重、难点】

如何把花生的品格与做人联系起来，进而悟出深刻的做人道理。

【教学过程】

一、引入

师：老师说一个谜语，请大家猜猜是什么东西?麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。

生：花生。

师：花生还有一个名字叫什么?

生：落花生。

(师板书课题：落花生。)

师：为什么人们又叫它落花生?

生：因为花生是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以人们叫它落花生。

师：回答得真好!今天我们继续学习许地山的散文《落花生》，齐读课题。

生(齐读课题)：落花生。

师：通过昨天的学习，我们知道这篇课文主要写了什么?重点写什么?

生：课文主要写了我们一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生的事情。重点写了谈花生。

二、学习新课

师：请大家快速默读课文，看看哪些自然段写的是“我们”谈花生的?

(学生默读课文。)

师：谁来读读写“我们”谈花生的自然段。

生(读)：那天晚上的天色不大好……父亲的话现在还印在我的心版上。

师：找得非常完整。请大家再次默读谈花生的这部分的内容，看看有没有自己不明白的问题。如果全读懂了，能不能提一两个有价值的问题?呆会儿在小组内交流。

(生默读思考。)

师:现在分组探讨疑问，小组不能解决的问题记录下来，一会儿集体讨论解决。

(学生分组讨论。)

师：通过刚才的小组讨论，大家还有什么问题不明白?

生：为什么爸爸要把花生和苹果、桃子、石榴相比?

生：爸爸为什么要叫我们像花生一样?

生：为什么我们要谈到夜阑才散?

生：然而父亲的话现在还印在我的心版上，作者为什么不用“记”，而要用“印”呢?

师：同学们提的问题都很有价值，说明大家很会思考。下面我们就一起来学习课文内容，只要大家认真学习，积极思考，这些问题一定都能解决的。

师：请大家默读课文，勾画出写花生好处的词语。

(生一边默读，一边勾画。)

师：现在谁来说说花生的好处?

生：花生的味道美。花生可以制油，它可以用低贱买来吃。

(根据学生的回答，老师相机板书花生的好处。)

师：下面我们一起合作读写花生好处的这部分内容。(师读：)那天晚上的天色不大好，可是爹爹也到来……爹爹说……(生读：)你们爱吃花生么?(师读：)我们都争着答应…(生读：)爱……

师：为什么父亲要把花生和苹果、桃子、石榴作对比?

引读，让学生从读中感知花生和苹果、桃、石榴的不同之处。

师：当你看到悬在枝上的鲜红嫩绿的苹果、桃、石榴，你仿佛听到它们会说些什么?

生：他们会说：“你们看，我长得多美啊!快来摘我吧。”

生：你们看，我穿的衣服多漂亮啊!我的味道甜甜的。

师：谁来把写苹果、桃、石榴的句子读一读?

生读：这小小的豆……羡慕之心。

师：再看看花生什么样?

生：花生瑟缩地长在地上。

师：多么鲜明的对比，你觉得落花生怎么样?

生：我觉得花生不爱炫耀自己。

生：我觉得花生很谦虚。

师：谁来读读写花生的句子，读出花生的谦虚。

生读：你们偶然看见一棵……才能知道。

师：一起来读读这段，读出花生的可贵。

师：父亲仅仅是讲落花生吗?看看父亲接下去是怎么说的?

学生读：所以你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西。

师：父亲的话我听懂了没有?从哪儿知道的?

学生读：那么，人要做有用的人，不要只做伟大、体面的人。

师：什么样的人叫做有用的人?你想做什么样的人?

生：能给别人带来好处的人。

生：能给别人提供帮助的人。

生：能为社会做贡献的人

师：你想做什么样的人?

生：我想做一个有用的人。

生：我想做一个又美丽又有才华的人。

生：我想做一个有能力的人。

生：因为“记”有可能要忘记。而“印”就像刀刻在心里一样，永远都不会忘记。

师：说得真好!许地山没有忘记父亲的教诲和希望，文中的哪句话告诉了我们?

生：父亲的话现在还印在我的心版山上。

师：为什么要说“父亲的话现在还印在我的心版山上”，而不说记在我的心版上?

生：因为“记”有可能要忘记。而“印”就像刀刻在心里一样，永远都不会忘记。

指名读、齐读这句话。

三、总结全文

师：为什么许地山以落花生作为自己的笔名?

生：因为许地山想像落花生一样做一个有用的人。

生：因为许地山记住了他爹爹的话，要像落花生一样做一个有用的人。

师：老师送给大家一句话：

生(齐读)：我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

──许地山

师：请把我换成我们，再读一遍这句话。

生(齐读)：我们要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

──许地山

【板书设计】

味美

制油

落花生 贱价 默默奉献

埋在地底