西师版《积累与运用四》教学设计

教案设计

教学目标

西师版《积累与运用四》教学设计

1自读词语,发现构词的特点;

2自读、背诵对联,感悟意思,主动积累有名的对联;

3读懂成语故事,理解成语“老马识途”的意思;

4能大方、主动、有礼貌地与同学交流自己读《威尔逊出游》后对威尔逊妈妈做法的感受和自己的妈妈的做法,训练语言表达能力;

5留心观察生活中的游戏或亲身参与过的游戏,不拘形式地写下游戏中的见闻、感受;

6用自己喜欢的方式读短文,积累一些好词佳句,并感受童年的快乐与纯真;

教学准备

教师:搜集一些名联在小黑板上;搜集古代诗人、现代作家描写童年生活的美好的诗句或文章。

学生:回忆平时妈妈是怎样教育自己的;仔细观察生活中的游戏或亲自去参与一种游戏。

教学时间

4~5课时。

教学过程

一、温故知新

1自读、互读词语,利用工具书理解词语意思,悟悟这些词语的特点。

2想一想:这些词有什么地方相同?

3学生自由发言,从中点明教学内容:这些词语中都包含有一组反义词。

4学生再读词语,理解词语的意思,感知构词的特点。

5拓展练习,“你能再说几个有这样构词特点的词语吗?”

6教师相机板书学生的举例,再读词语,加深理解。

二、语海拾贝

1自读对联,要读得正确、流利。

2在小组读,相互检查,并悟悟对联的大致意思。

3全班交流,说说自己不懂的地方,请求老师或其他组同学解释。教师注意引导和补充。

4总结:用对称的字句加强语言效果的这种修辞手法,我们称为对偶。

5用自己喜欢的方式,背诵对联。

6拓展练习,“你能说说你搜集的名联吗?或者你想创作一副对联也可以。”

三、点击成语

1学生自由读成语故事,要求读准字音。

2请学生复述成语故事,并说说读了成语故事后的感受。

3引导学生理解“老马识途”的意思,结合生活实际讲讲身边类似的事例。

四、口语交际

1回顾课文《威尔逊出游》,想想这篇课文告诉我们一件什么事呢?抽生回答。

2再自读课文,独立思考:你赞成威尔逊妈妈的做法吗?为什么?

3小组说说、议议,发表自己的意见,倾听别人的意见,丰富自己的认识。

4全班交流,举行小型辩论赛,从观点出发划分为正反两方进行辩论,评选出最佳小辩手。

5小组交流:在你外出时,妈妈是怎样做的?你希望妈妈怎样做?边听边想想谁的感受对你有启发,说出来相互补充。在小组中评选出谁在交流时自然大方、有礼貌,谁听得最认真。

6全班交流,以《妈妈,我想对您说》为话题,邀请各小组代表汇报演说,大家评议谁的发言最令你满意。

五、习作百花园

1引导语:游戏真好玩!同学们都玩过哪些游戏?抽生回答。

2小组说说:你觉得好玩的游戏是怎样的玩法?为什么你觉得这个游戏好玩呢?

3学生讲述自己认为最好玩的游戏。教师相机指导、润色。

4总结:让我们拿起笔来,记下玩过的许许多多游戏,如:老鹰捉小鸡、丢沙包、踢毽子、网上下棋……让别人了解你是怎样玩的,分享你的开心。然后比一比,谁将自己喜欢的游戏写得精彩。

5教师选择一两篇学生习作在全班展示,一边看,一边评改。

6学生自己对自己的习作进行修改。改完后,根据自己写的内容,加上一个题目。

7在小组里自由欣赏品读小组成员的佳作,并评议每位成员习作写得好以及需要改进的地方,把这些意见批注在文后。

六、自主阅读园地

1借助拼音自由轻声读短文。要求读准字音,读通读顺句子,了解大意。

2小组讨论交流不认识的字,不理解的词句,反馈信息。

3全班质疑,请求老师或其他同学解答疑难。

4勾画最喜欢的好词佳句摘抄在采蜜本上,与同桌说说你喜欢的理由,并反复朗读。在小组中交流读后收获,鼓励学生将积累的优美词语、精彩句段运用到平时的写作中去。

5有感情地朗读短文,评选出谁是朗读小能手。

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