一、 说教材

（一）、教材分析

《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第10篇课文。

这篇精读课文是贾平凹先生的作品，写了童年时，“我”和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝时的情景，文章语言质朴，笔调清新，既写了“我们”放风筝时的自由自在，无拘无束，也写了丢失风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。文章自始至终，都充满了童真童趣，使人身临其境，如见其景。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。

该篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。编排意图有以下几点:1读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3积累课文中的生动词语。

（二）、教学目标

1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。

2、读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

4、渗透“理解词语”的方法。

5、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

（三）、教学重点、难点

教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下：

第一课时：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。

第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

下面我将就第二课时的教学进行具体的阐述。

二、说教法、学法

（一）教法：

1、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。

2、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

3、赏析教学法：俗话说“读书百遍，其义自现”，朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。本课教学就采用了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。

（二）学法：

合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。

三、说教学过程

(一)、复习引入，揭示教学目标。

1、复习词语。

课件出示词语，抽学生认读。（形式：抽生读、领读、男女生读、齐读。）

2、复习，加深理解课文主要内容。

师：上节课我们还初读了课文，大致了解了课文内容。那么，课文围绕风筝给我们介绍了哪些事情？（生汇报，师板书：做风筝、放风筝、找风筝）

3、揭示目标。

师：这节课，就让我们继续认真阅读课文，读懂课文内容，找出文中描写孩子们心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的无限乐趣。

(二)、整体朗读感悟，找出“我觉得有趣的部分”

1、自由读文：找出你喜欢的部分，把它多读几遍，读出你的感受来！

2、同桌交流：把你认为有趣的内容说给同桌听听，并说出你认为有趣的理由。

(三)、重点朗读感悟，体会心情的变化。

过渡：你认为课文中哪些地方有趣？能说说理由吗？（生汇报）哦，做风筝、放风筝都有趣，那我们就先来看看孩子们是怎样做风筝的吧。

★（一） 感悟做风筝的乐趣。

1、自由读一读课文的第2自然段，找出描写“我们”心情的词语和句子。并用你喜欢的符号勾画出来。

2、再读你勾出的句子，可以大声读，也可以和小伙伴一起读……

3、抽生读出找到的句子。

“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”

师：懂得“憧憬”的意思么？（板书：憧憬）你是怎么知道的？（生汇报）很好！能利用查字典来懂的词语的意思，这时理解词语的一种非常重要的方法。

师：如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？（抽生说）

师：对！这也就是你的憧憬。你看，除了查字典，还可以联系自己的生活实际来理解词语的意思。

来，让我们带着向往的心情一起读读这一句。

4、你在这段话中还勾画了哪些句子呢？

“风筝做好了……我们依然快活……还把我们的名字写在上面。”

师：从这个句子中可以看出“我们”的什么心情？（板书：快活）

“我们”做风筝时心中充满了（憧憬和希望）虽然最后做出来的风筝（什么也不像）但是，孩子们还是（很快乐）。这样一来，我们就理解了哪个词语的意思？（依然）能说说这时用什么方法来解释词语的么？（联系课文上下）。其实，理解词语的方法有很多，我相信，聪明的你一定会掌握不少方法。

好，就让我们带着自己的憧憬和快活美美地读读第二自然段。

★（二）感悟放风筝的乐趣

过渡：风筝虽然做得什么也不像，但“我们”依然很快活，因为“我们”向往着放风筝时激动人心的情景。

1、请同学们边看课文插图边读课文中写“我们”放风筝的部分，找出描写“我们”放风筝时心情的句子。

2、找到了么？读给大家听听吧！

3、联系实际谈谈：当你把风筝高高地放在蓝天上时，你的心情是怎样的呢？

4、看图：此时，这群孩子正在怎样做呢？（板书：喊叫、奔跑）他们会怎样喊叫呢？

抽生表演。

5、指导学生朗读重点句子。

（1）你能带着这种高兴的心情读这句话吗？

（2）生评价。他读的怎么样？你能试试么？

（3）再抽生读。

（4）全班齐读。我们一起读读，读出快活的心情来吧。

6、你觉得还有哪些地方也可以看出孩子们放风筝非常快活？————生读第四段1、2句。

7、放风筝的过程真的很有趣！让我们想象着放风筝的情景，甚至可以边读边做做动作，再来读读这一部分，感受放风筝给我们带来的乐趣吧！

★（三）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

过渡：正当“我们”兴致最高、玩得最起劲时，忽然吹来一阵大风……线断了，风筝怎么样了？

1、风筝不见了，孩子们的心情会怎样？（伤心、难过）从课文中哪个词、句可以看出来呢？请默读课文第4段后三句到第8段，边读边想。

2、小组交流：从你们的表情中，我看出你们已经感受到找风筝的心情，赶快把他说给小组内的同学听听吧！

3、抽生交流：当风筝刚飞走时，孩子是怎样的心情？你是从哪体会到的？

生：“我们大惊失色……千呼万唤……”体会到他们心情非常着急。（课件出示句子）

师：风筝丢失后，他们大惊失色，千呼万唤，多着急啊！你们还从那里体会到孩子们怎样的心情？

生：我还从“我们都哭了，在田野里……”体会出孩子非常伤心。（课件出示句子）

师：人不伤心不落泪，孩子们边哭边找，还是没找到。最后，只好……（生说：“垂头丧气地坐在田埂上”）

师：（板书：垂头丧气）通过上节课的学习，我们已经知道了“垂头丧气”的意思，谁能做做动作。

4、师引读这几句话。

当高高飞着的风筝断了，飘走了，我们多着急啊！男生读……

我们最喜欢的风筝没了踪影，能不伤心吗？女生读……

找了一个下午，还没找到，最后——齐读……

5、让我们带着着急、伤心的心情再来一起读读这几句吧。

6、拓展想象。

过渡：就在这时，一抬头，看见了什么？请自由读读第5到8自然段吧！

想一想，“我们”在磨坊那找到“幸福鸟”了么？

抽生说，师相机评价。

（四）、总结全文

的确，在玩风筝的过程中，真是又欢喜也有担忧，有希望也有失望，有欢笑也有眼泪，现在，请同学们拿好书，再读读课文，去感受孩子们做风筝、放风筝的快乐，找风筝的伤心与无奈！

（五）摘抄句子

把你最喜欢的句子抄写在作业本上。