文章摘要:本文章的主要内容是关于《识字二·菜园里》教学实录及评析，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
【教学思路】
1、规律识字，受益匪浅：
我在设计本节课时，依照新课改的要求，老师创设情景，学生自主探究学习。遵循识字教学“音形义，识写用”的教学原则，教给学生运用数笔画、笔画特征、部件记忆法、形声字、会意字、象形字六种方法去规律识字，让学生知道“我怎样记，用什么方法记”。在头脑中有一个清晰的学路，为学生能自主、探究、合作学习奠定基础，为今后的识字学习开设了直通车。
2、学法结合，培养能力：
为了让学生在学习生字时掌握六种识字方法，老师先引后讲学生练，老师在讲的时候明确概念方法，学生依照此方法就自然能识能拓展。如：老师讲解用部件记忆法识记后，学生马上能运用此方法说出来口、此、角就念嘴。有的难字让学生自主学习去探究、去合作，在合作交流的过程中找到有趣的记法，加上老师的讲解和敲定，学生更有自信，这样不但做到了学法结合而且培养了学生的创新思维。
3、趣味学练，激发兴趣：
学生在学的过程中，教师巧用了自身教具资源，再加上教师的评价增强了学生的求知欲，使学生能乐中学，学中乐。读课文用买卖吆喝的语气读，也正适合本文的特点，使学生感到新鲜有趣。在巩固练习时，让学生认菜谱点菜，无疑又是本课一道风景线。学生在兴趣盎然时结束了本课的教学。
总之在本课的设计上，依照新课改的要求和教学规律及儿童的身心特点，巧设了每一个环节，营造了一个宽松和谐的课堂气氛，培养了学生的创新意识。
【教学实录】
〖教学内容〗
识字二的第三课菜园里。
〖教学目标〗
1、认识14个生字，会写4个字。认识11种笔画和1个偏旁。
2、能正确、流利的朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
〖教学重点〗
会认识14个生字，会写4个生字。正确流利地朗读课文。
〖教学难点〗
教给学生识字方法，让学生利用识字规律识字 。
〖教 具〗
生字卡片、多媒体课件
〖教学时间〗
1课时。
〖教学过程〗
一、导入
师：(拿卡片指说)同学们，外国人称我们中国的汉字是“小黑豆”，可别小看这“小黑豆”，大家想一想，这些小黑豆有什么用呢?
生：(齐)读书、看报、写文章。
师：(评价：啊，这些小黑豆用处这么大。)大家怎么才能学得快、记得多呢?这节课杨老师和大家一起学习识字二的第三课菜园里，请同学们伸出你的小手和老师一起板书课题。(师板书生说出字的笔顺)请同学们跟老师读课题。
二、明确学习任务和学习方法
师：请同学们轻轻地把书打开95页，看95页下面生字表里面的字，这些字就是我们今天要学会的生字。现在请同学们自己轻声地读1遍，把不认识的字用铅笔圈出来。圈完之后用最优美的坐姿告诉大家。开始。
师：你有几个不认识的?请用手势告诉老师。
生：学生用手势示意，老师巡视。
师：最多有5个最少有1个 (谁最多有几个不认识老师做到心中有数)，老师相信你们马上就会学会的。啊，有那么多全认识的。(谁全认识老师也做到心中有数)现在请宋璐忆帮杨羽剑把他圈出来的字读给大家听。
生：边读师边贴生字卡。
师：请林思扬帮李萌看一下，除了这5个字他还圈出了哪些字。
生：边读师边贴生字卡。
师评价：老师谢谢这二位同学你们不但帮助了同学还帮助了老师。现在请一名小老师领大家读一遍。
生：领读不认识的生字。
师：剩下那么多生字你们真的都认识了么?老师要考考你们。(出示生字卡片生读，读后把生字卡片贴在黑板上)。
师：你们真了不起，老师没教你们就全会了。你们你们是从哪认识的哪个字呢?
生：我是从菜谱中认识的“菜、豆角”。
生：我是从一角钱上认识的“角”，还从公园的标牌上认识的“园”
师评价：你们真是生活当中的有心人!老师告诉你们，社会处处是语文，生活时时有学问，只要你善于观察，勤于积累，就能从各个地方认识很多汉字。
过渡：这些汉字仅是认识还不算熟，我们不但要读准音(师随机贴字帖：读准音)而且还要怎样呢?
生：辨别字的形状，(师随机贴：辨字形)理解字的意思(师随机贴：解字义)。
师评价：你们真是好孩子，能把老师教过的知识都记住了。
〖间评〗老师明确了学习任务，让学生知道在这节课我要学会哪些生字而 且知道我要从哪几方面去学习生字;从不同方面拓展了识字途径，鼓励学生利用生活资源识字。
三、新授
1、读准字音：
师：现在我们仍然按照这个步骤学习：我们要借助拼音来读准音，根据汉字的特点来记住字形，根据语言环境和联系生活实际理解字的意思。
首先我们要结合文中的插图，借助文中给的词语和儿歌的语言环境来读准字音。请同学们翻开书94页用你的小手指读。注意平翘舌音，轻声和儿化的读法，读完1遍就用你那自信的眼神告诉老师。
师：组织：我发现盛誉的眼神最自信，还有赵晏梓、王日。(生都坐好后)
师：我找一个不但眼神自信，而且坐姿优美的同学来读课文。指名读。
生：读课文，师随时纠正不准的音，生跟读(重点指导捉和卜)
师：再指生读。生读后评价：你读得很流利。
师：下面用你自己喜欢的语调来练习读儿歌。只读一遍。读完之后你就抬头挺胸告诉老师。
师：用儿歌的语调读的同学举手。请林思扬读
生：读儿歌
师评价：林思扬荣获最佳儿歌表演奖。(给粘贴奖励)
师：谁还有不同的语调?
生：我用快板的语调读。
师评价：王兆涵同学荣获最佳快板表演奖(给粘贴奖励)
师：现在老师和大家一起合作读。用推销的语调来读。老师吆喝：豆角、豆角!同学们读：豆角青青细又长……
师评价：全体同学荣获最佳推销表演奖。
小结：刚才我们用不同的语调把儿歌读得这么美，老师相信这些生字的音大家都记住了，下面我们学习字的形和义。
〖间评〗学生利用语言环境通过不同的语调读儿歌，不但能读准字音而且增强了读书的趣味性。
2、辨别字形，理解字义：
师：首先我们看“又”字，又的第一笔是横撇，第二笔是捺，横撇捺就是又。这就是用数笔画的方法记住又。(板书1数笔画 把“又”字的卡片移到板书的后面)儿歌中说什么细又长?
生：豆角青青细又长。
师：生活中还有什么细又长?看老师的头发。
生：老师的头发细又长。
师：下面我们再看萝卜的“卜”同学们一起说出它的笔画。
生：竖点卜
师：(移动卡片)哪个卜呀?
生：萝卜的卜。
师：下面我们看“心”和“风”，老师教大家一种最简单的记忆方法，三点心，斜钩风，这叫笔画特征记忆法(板书：笔画特征 )(移动卡片)和老师说一遍，三点心，斜钩风，心是心脏的心，风是大风的风。课文中是怎么说风的?
生：卷心菜，好风光。
师：同学们看这个“角”字，角字是刀字头，刀做部首变形，下面是个用字，刀头用就念角，这叫部件记忆法(板书：部件)(移动卡片)同学们跟老师说两遍。文中怎么说角的?
生：豆角
师：(指眼角)这是什么角?(指嘴角)这是什么角?看看你身边都有什么角?
生：眼角，嘴角，桌角，书角，墙角
师：谁能用部件记忆法说说嘴?
生：口、此、角就念嘴
师评价：很聪明，老师教的识字方法很快就学会了。文中怎么说嘴?
生：辣椒长个尖尖嘴
师：我们长个什么样的嘴?
生：红红的嘴，可爱的嘴，
〖间评〗通过老师的引导和讲解识字方法，学生自己会利用部件记忆法、数笔画的方法结合课文辨别字形理解字义，老师利用方法教学落实了学生的主体地位，利用本身的教学资源增强了学生学习的趣味性，加上教师的及时评价效果很好。
小组合作学习：
师：剩下这些难字留给同学们自己合作学习，按照以往的步骤进行看那组合作的最默契，交流的最热烈，识字的方法最精彩，开始。(屏幕出示学习方法：组长分工 自想 互问 交流 评选 推荐)
小组学习后师组织：one two three 生：three two one
师：大家先看“园”字，那组先汇报这个字?
生：园字外面的大口框是公园的围墙，里面是一元二元的元，所以它念园。
师：老师告诉你们“园”字的大口框表示意义，元字表示字音，像这样的字一部分表意，另一部分表音这就叫形声字(板书：形声字)(移动卡片)形声字有个规律见字读半边，在汉字中有一大半是形声字，如果你掌握了形声字的识字规律，你自己就能独立识字，识很多字，你就是识字大王了。下面我们看还有那些字是形声字?
生：园 萝 菜 迷 藏 (师移动卡片)
师：多音字“藏”的教学
师我们看捉和越字，你是怎么记的?
生：手足并用就念捉，走路往前跨一大步就念越。
师：像这样子字的两部分都表意就是会意字。(板书：会意字)(移动卡片)
师：谁来汇报“豆”字?
生：豆的两个横就是豆的皮，里面的口和倒八头就是豆的瓤。
师：你说得太形象了，这就是象形字。(板书：象形字)(移动卡片)看谁听明白了，能把他的意思再说一遍?
师评价：大家不但会说而且会听说得那么清楚，听得那么明白。
小结：本课的生字我们通过音形义认识了，我们还要会写，能用。
〖间评〗剩下的难字由学生自主合作学习，学生按照学习步骤有条不紊地进行交流，在交流过程中已经潜在地说出了形声字、会意字、象形字的记忆方法，充分展示了在探究、合作学习过程中得到的结果。在师生互动生生互动中解决了本课的难点。
3、写字：
师：大家看“心”字，心字里有一个新笔画叫卧钩。生和老师一起书空边书空边说出笔画名称，示范写并说出注意的地方。
生：描写临写一个
小结：本课的生字我们都熟悉了，那我们通过加一加、减一减、换一换的办法能把这些生字变成什么字呢?下面我们来变戏法，谁来变?
四、拓展练习
师：谁能用加一加的办法把“心”字变成另外一个字?
生：想 恩 悉 总(板书)
师：谁能用减一减的办法变“嘴”?
生：口、此 、角、用、刀(板书)
师：谁能用换一换的办法变“捉”。
生：打、把、报、抓、拔 、扒(板书)
师评价：同学们积累的可真多!领读
师：同学们通过本课的生字又认识了那么新字，老师看看本课最难的生字
大家用的怎么样。投影出示：南瓜越老皮越黄 ……越……越……
谁能用越、越说话?要求说话完整
〖间评〗通过加加、减减、换换的办法学生又学到了很多新字，培养了学生的多元思维。
五、巩固练习
师：今天大家学的这么好，小猴子也来了，小猴子要宴请我们，请大家点菜吧!(屏幕出示菜谱： 排骨炖豆角 萨拉萝卜条 南瓜饼……)
生：准确说出菜的名字。
师：菜点完了，我们去吃饭吧。(下课)
〖间评〗巩固练习巧妙有趣适合儿童的心理特点，给学生一个自我选择的机会同时对生字加以巩固。
【板书设计】
3、菜园里
读准音1数笔画：又 卜 加一加：想 恩 悉 总
辨字形2笔画特征：心 风 减一减：口 此 角 用 刀
解字义3部件：角 嘴 换一换：打 把 报 抓 拔 扒
4形声字：园 萝 菜 迷 藏
5会意字：捉 越
6象形字：豆
【总评】
在教学过程中老师利用识字方法让学生规律识字，老师教了6种识字方法，这6种方法学生在老师的讲解和自主、探究、合作的过程中扎实地学会了。实现了学习方法的统一和学习方式的多样化，在师生互动和生生互动的过程中落实了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的教学目标，启发和利用了各种课程资源。如：老师问：老师的头发怎么样?生回答：老师的头发细又长。老师用头发教学“又”字，适合一年级儿童的心理特点直观、有趣，为课堂教学注入了新的活力。教师的评价及时、多样为学生上好本节课起到了积极的作用。
内容概括：这篇介绍了关于《识字二·菜园里》教学实录及评析，希望对你有帮助!
