新课程标准下练习设计的策略|教案教学|教学分析-字典翻译语文网

文章摘要:本文章的主要内容是关于新课程标准下练习设计的策略，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

新课程标准下练习设计的策略

练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识并形成技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。新课程标准下，传统的练习设计亦被赋予了新的内涵，练习不再是单一的、苦燥的文本，而是一种充满情趣的学习活动，知识的巩固和运用固然是学习的重要目的，但是发展学生的情感、态度、价值观等也应融入到练习的过程中，学生在练习中，思维应是积极的，情感应是愉悦的。那么练习设计又该如何开展呢？我认为设计的练习必须体现如下特点：

一、趣味性

心理学家希尔博士说过“人与人之间有很小的差别，那就是对事物有无兴

趣，这种很小的差距所形成的结果却是非常大的，那就是兴趣可以使你通向成功，无兴趣可以使你通向失败。”学生对知识如果充满兴趣，那将是获取知识和发展能力的最大动力。因此设计练习时要注意学生的心理，要设计一些富有创意、形式新颖、内容鲜活并有一定趣味的练习，这样可以寓练于乐，练中生趣，同时鲜活而有情趣的练习题材，能给学生耳目一新的感觉，改变了以往死板的练习模式，给单一、冷漠的练习注入人文的血液，生动有趣而且新颖的形式，可以拉近学生与数学的距离，产生一种亲近感，进而解除学生对练习的厌恶情绪，使学生感受到一次练习就是一次愉快的成功体验，从而不觉间就投入到练习中去。如：

第一组

A、五年级种杨树56棵，比松树的2倍还多6棵。五年级种松树多少棵？

B、一个圆住形无盖铁皮水桶，底面直径4分米，高4分米。这个水桶的容积是多少立方分米？

第二组：

A、你知道鞋子的码数和厘米数怎样互化吗？有这样一个公式“鞋子的码数=厘米数×2-10”，你的鞋子是多少码的？你能算出是多少厘米吗？

B、牙膏出口处直径为5毫米，小红每次刷牙都挤出1厘米长的牙膏。这支牙膏可用36次。该品牌牙膏推出的新包装只是将出口处直径改为6毫米。小红还是按习惯每次挤出1厘米长的牙膏。这样每次会多用多少（）立方厘米？这样一支牙膏只能用多少?

两组题在知识点的内容与难度上非常相似，但承载题目的素材不一样，带给学生的感觉也就不一样。尤其是B中的牙膏问题，其实就是圆柱体积的计算问题，这样的练习设计，不仅检查了学生对圆柱体公式的掌握情况，更让学生感悟到原来牙膏出口直径变大还隐藏了商家赚钱的秘密。这样的练习，既有趣味性，又有现实性，可以使学生在对现实问题的探索和应用中体验到数学应用的价值。

二、层次性

练习设计要遵循学生的认知规律，充分考虑到学生之间存在的差异，在设计练习时做到由易而难，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序，使不同层次的学生都有经过一番思考之后都能获得成功的体验，满足各层次学生独立自主的学习。这样既有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，又使不同的学生在数学上得到不同的发展。

例如在学习“工程问题”后可作如下练习设计：

第一层次，基础题

一项工程，甲队独做8天完成，乙队独做10天完成。

（1）甲乙合做，多少天可以完成全部工程？

（2）甲乙合做多少天可以完成全部工程的3/4？

（3）甲队先做2天，剩下的由乙队完成，乙队还要做几天？

第二层次，变式题

1、一项工程，甲乙合做要10天完成，甲独做要15天完成，如果由乙独做要几天完成？

2、一笔钱，如果用它买课桌，正好买40张，如果用它买椅子，正好买80把，商店将一张课桌和两把椅子配成一套出售，这笔钱一共可买课桌椅多少套？

第三层次，拓展提高题