本次教学学设计,我认真钻研教材,细读文本,分析二年级年段特点,尤其我班学生实际,恰当确定教学目标,教学重难点,并结合课后思考题,制定教学设计。
一、教学目标:
1.认识14个“会认字”,正确书写两个带有金字旁的生字“错、钉”。
2.能正确、流利的朗读课文,读好多音字。
3.通过读书体会“小男孩是个爱发脾气的孩子”。
4. 运用多种方法在具体的语言环境中理解词语。
二、教学重点:认识14个“会认字”,正确书写两个带有金字旁的生字“错、钉”。
三、教学难点:运用多种在具体的语言环境中理解词语。
四、教学时间: 两课时
五、教学过程:
第一课时
一、故事激趣导入:
1.教师讲《小鹿的故事》,思考这是一只怎样的小鹿?
2. 导入:是啊,小鹿爱发脾气,没有人愿意和他交朋友。生活中也有一个像小鹿一样爱发脾气的孩子,不过啊,他可比小鹿强,因为他后来改掉了爱发脾气的坏毛病。我们一起去看看他是怎样改掉这个坏毛病的吧。
3.出示课题《爱发脾气的孩子》,读课题。
二、初读感知
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,遇到了难读的字词可以用一个小三角标记在它的下面,并且多读几遍。
2.指名交流自己遇到的难读的字词。
师:看来课文中不好读的地方还不少呢!小朋友们赶快自己读一读课后需要认识的生字吧,争取读准字音,开始吧!
3.生自由读生字。
4.出示生字词开火车读,读对了,全班跟读;读不正确,请同学帮助。
师:生词大家读准确了,刚才在读课文的时候我发现小朋友们有一个句子读得不太准。谁来读读这个句子?
5.指导正确读好多音字“钉”。
(1)出示句子:“下次你再要发脾气,就往这个木桩上钉一颗钉子,等你想道歉了,再把这颗钉子拔出来。”
(2)指名读句子。
师:这个句子中加粗的“钉”字是个多音字,课文中有两个读音的注音,自己读读。什么情况下读“dīng”,什么情况下读“dìng”,自己动手查查字典。
(引导学生了解作为动作时读“dìng”,作为事物时读“dīng”)
(3)小结学法:当我们遇到多音字读不准字音时,可以借助字典,了解了不同读音的意思,再联系词语读正确。
(4)全班读这个句子。
(5)字音巩固。
再出示一个句子:“过了一段时间,爸爸发现新钉的钉子少了,开始有了拔出钉子留下的洞。”学生练读,指名读,全班读。
师:难读的句子我们也读好了,相信课文也一定难不倒同学们,请一组同学开火车,同座两人读一段,其他同学认真听。
6.学生分段朗读课文,教师视学生朗读情况指导读通课文。
三、品读课文。
师:小朋友们把课文读得一次比一次有进步,真了不起。相信对文中的主人公小男孩也有一定的了解,请你自己再来读读课文的第一自然段,想一想,读了这一段你了解了小男孩的哪些情况?
1.生自己读第一自然段。
2.指名交流:你了解了小男孩的哪些情况?
3.指导理解“不顺心”“大发雷霆”“满不在乎”等词语的意思。
(1)理解“不顺心”,运用字理分析“顺”从而理解这个词的意思。
(2)学法小结:理解词语可以采用抓住关键字,分析字形,了解它的意思。
(3)理解“大发雷霆”,让学生联想打雷时会听到什么声音?看到什么景象?有什么感受?小男孩“大发雷霆”时会怎样做?
(4)学法小结:我们联系生活实际体会了词语的意思,这也是理解词语的一种方法。
(3)理解“满不在乎”,运用积累的词语换词的方法学习。
(4)学法小结: 看,我们帮助它找了一个意思非常相近的词语,就帮助我们理解这个词语的意思了。
4.当小男孩的朋友越来越少时,他是心情会怎样?指名交流。(启发学生联系生活体验,感受小男孩的心情)
师:是啊,朋友少了,小男孩会感到孤单,会感到不快乐,让我们带着这种情绪来读读第一自然段吧。
5.指导读好课文第一自然段。
师:爸爸为了帮助小男孩改掉爱发脾气的坏习惯,是怎样做的呢?找出爸爸的做法读一读吧。
6.学生找出句子读。指名读。
7.你对爸爸的做法有什么看法?学生交流。
8.教师小结:对于孩子遇到不顺心的事爱发脾气,聪明的爸爸采用了独特的方式,帮助儿子改正这一错误做法。
四、生字书写指导
1.学习“错”字的写法。
(1)师:看这个词“错误”,读两遍。这个词中的“错”字是我们今天要学习写的一个字。请你观察这个字在田字格中的占位,说一说我们在写的时候要注意些什么。
(2)学生观察,交流。教师对说得正确的笔画占格给予肯定。
(3)教师范写,学生书空。(边范写,边讲解笔画的占位)
(4)学生在田字格中描红、临摹,教师巡视指导,给予点评。
(5)出示一位学生写的字,全班评价。
2.分析比较“错”字与“钉”字写法的不同,练写“钉”字。
师:课文中还有1个带有金字旁的字需要我们来写呢!是哪个字?
(1)学生观察“错”字与“钉”字在写法有什么不同?
(2)引导学生分析“错”字左窄右宽,“钉”字左右等宽。
(3)思考:同是金字旁的字,书写起来为什么不一样呢?(引导学生观察
两个字右边的笔画)
(4)学法小结:同一部首的左右结构的字,在书写时我们要注意它的另一
部分比它的笔画少,书写时就要左右等宽;如果另一部分比它的笔画多,书写时就要左窄右宽。
(5)教师范写,学生书空。(边范写,边讲解笔画的占位)
(6)学生在田字格中描红、临摹,教师巡视指导,给予点评。
五、小结课文
师:这节课我们认识了一位爱发脾气的小男孩,他的爸爸可想帮助他改掉这个坏毛病了。爸爸让孩子在发脾气时,就往木桩上钉一颗钉子,想道歉了,再把钉子拔出来。爸爸这样做有什么用意呢?小男孩改掉了爱发脾气的坏习惯了吗?我们下节课再来学习。