《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》在前言部分指出：小学语文教学要贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；要以马克思主义和科学教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。并在教学内容和要求一章里，专用一节讲语文实践活动,把语文实践活动与课文并列为教学内容的一部分，将二者摆在同等重要的位置，视为不可切割的两大块。因此，在贯彻、执行新大纲的过程中我们必须抛开那些陈旧观念的禁锢，重视语文实践活动的开展，重新构建语文教学的新体系。

联系学生现实生活，加强语文实践是积极进行教学改革，提高教学质量。的重要途径。我认为在进行语文实践活动时，教师应该不断丰富活动形式，在活动中重实践、重体验、重过程，把课内外知识有效地结合起来，使学生在活动过程中学语文、用语文，熟练掌握各项技能，发展思维。

一、课内外结合，不断丰富语文实践活动

语文实践活动是多种多样，丰富多彩的，怎样才能选择出恰当的语文实践活动，达到学语文、用语文、丰富知识、提高能力的目的呢？我认为，只有不断设计语文实践活动，才能进行有的放矢的训练。

在实施中，我把语文实践活动概括为以下几个内容：

1、可以作为课外活动的，如参观、访问、调查、办手抄报、摄影、录像；

2、有些可以直接引进到课堂教学中来，如课外阅读指导与交流，开故事会，演课本剧，成语擂台赛等。

不论采取那种形式，语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。要改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。

二、联系教材内容，努力提高课堂教学效率。

语文实践活动作为教学活动的一部分可以在课内进行，生动有趣的活动有利于提高课堂教学质量，与课堂教学相辅相成。

1、与识字教学紧密联系，提高课堂效率

中段由于识字量较大，学生特别容易写音近、形似的错别字，争对这种情况，我有效地把识字与实践活动紧密结合。开展“写好中国字”“错别字闹笑话”、“找错字，奖新词”“汉字医生在行动”等活动。让学生多留心身边的标语、广告，找出错别字。在这些轻松、愉快的活动中，学生增强了意识，减少了错别字的使用率。

2、与阅读教学密切照应，提高课堂效率。

阅读教材中，每单元之间的课文是相互关联的，语文实践活动也可以成为该单元的有机组成部分。例如：第四册第六单元，本组课文安排了《一束鲜花》、《朱德的扁担》、《数星星的孩子》等课文，这些课文讲述了周恩来、朱德、张衡的动人故事。该单元就以“名人”为主题设计活动。我为学生提供了这样一些题目：

A、雷锋（或其他著名人物）的故事。（搜集资料、故事比赛）

B、了解舟山著名人物的故事。（参观纪念馆、走访老一辈、搜集资料）

C、著名人物知多少（知识竞赛）

D、想象：如果你也成了名人，会有那些成就。（口头编故事、写作）

学生在逐个进行上述活动时，在兴趣的吸引下自行查找资料、自行安排参观、走访时间、自行设计汇报成果……当学生津津有味地谈着一个个名人的故事时，头头是道地从林茂成谈到三毛的时候，你会惊异地发现，一个个“小雷锋”、“小盖茨”诞生了……

这样的语文实践活动，体现了开放性原则。让学生探究的触角伸到历史、未来，延伸到文学、科学，延伸到地理、生物，延伸到现实生活中。这样的实践活动，不但在内容上与阅读有着紧密联系，而且以课文学习为生长点，是课文的一种延伸和拓展。

三、联系现实生活，不断拓宽学习领域

新大纲中明确指出教师对教学内容的认识要宽泛。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合少年儿童阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，电子音像资料，网络资源，博物馆、纪念馆，以及鲜活的现实，都可以经过筛选作为教学内容。我们教师要充分利用课本以外的语文教育资源，来引导学生投身语文实践，培养语文能力。使语文真正成为生活的一部分，联系现实生活学，学了为现实生活服务。

1、利用各大节日，开展语文实践活动

每年的各大节日前是让学生开展语文实践活动的良好时机。通过活动让学生知识得到内化，能力得到提高。因此把实践活动融入到节日中，这是十分必要的。

例如：三八妇女节到了，首先我在学生中发放“个人意见”调查表，按三八节到了“我想说……”、“我想做……”、“我想了解……”三栏了解学生的活动意向；而后指导学生制定活动计划，并提供一定的准备时间（这中间提醒准备送礼物给妈妈或奶奶的同学事先作好保密工作）；实施阶段，学生按自己的活动计划各自进行（送礼物的送礼物，交流信息的交流信息）；实施后，发反馈单给家长请家长及时作出评价，学生完成活动报告。

又如：植树节到了，我请学生搜集信息，交流：（1）我最喜欢的树是（作详细介绍）。（2）人和树的关系？然后3月12日亲自种一棵树，可与同学合作一起种植（写一份植树体验报告）。最后设计一条号召人们爱护树的标语。

2、亲近自然，开展语文实践活动

大自然是最大的课堂，也是学生最亲密的朋友，让学生在大自然中收获知识，让他们学得轻松，学得愉快，不知不觉就产生了学习的乐趣。

例如在教学《练习三》“找春天”一题后，我请学生分组合作，到大自然中寻找春天，学生分成了四大组：

“空中收集队”——（收集燕子、蜻蜓等在春天里的活动情况）

“陆地收集队“——（收集爬行在墙壁上的壁虎和蜘蛛的活动情况）

“水中收集队“——（收集水中游鱼的活动情况）

“水陆两栖收集队“——（收集青蛙、蟾蜍的活动情况）

找来了资料我又请学生交换“春天”，最后，我请每个同学根据自己对春天的记录，编绘以“春天”为主题的图片。也可大家相互合作，以“春天来到我们身边”为主题的图片展。（在每幅图片的下面还可以写上说明词或配上诗歌，到时再由小讲解员讲解，最好能够用上老师事先准备好的一些描写春天的优美的词语，或者自己积累的有关词语。）

3、利用海岛资源，开展语文实践活动

各个地区都蕴涵着自然、社会、人文等多种语文课程资源。作为教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。不断开展语文实践活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。如，结合我们海岛的实际情况，我组织学生开展了“正是菊黄蟹肥时”的实践活动，有以下几项内容：

A、观察梭子蟹，并描述。（写作）

B、为舟山的梭子蟹写广告词，作广告画（广告策划）

C、采访渔民家庭，了解蟹的生长过程。（口语交际，记录采访内容）

D、了解舟山环境污染情况，访问环保部门。

（调查访问）

E、为了子孙后代写一封致渔民的公开信。（应用文）

这一次语文实践活动，既有内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环紧扣。整个活动，培养了学生搜集、筛选、整理资料的能力，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

在今后的教学中，我还会不断探索，根据学生的特点开展更为丰富多彩的活动，让学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。最后让我们以人民教育家陶行知先生几十年前的愿望作为我们努力的方向：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的空间，使他能学自己想学的东西。”