师：今天沈老师要带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？（课件出示：森林的画面）

生：森林。

师：说对了。当有许多的树在一块儿的时候，我们就叫它（点击出示：森林两个字。）

生：森林。（整齐地脱口而出。）

师：谁来大声地念念？

生：森林。

师：真响亮，平舌音读得很准，像他那样自己读一读。一遍读不准，可以多读几遍。

师：看，谁也来了？（师双手放背后，拿着图片做神秘状，紧接着贴出熊爸爸的图片。）

生：小熊。

师：对呀，可他是小熊的爸爸。

（师边说边贴出“熊爸爸”三个字，并点着字说。）

谁来亲热地叫一声。

（多名学生起立认读“熊爸爸”三个字。）

师：熊爸爸身边还跟着可爱的──（贴出：小熊的图片和“小熊”两个字。）

生：小熊。（齐声说出）

这里的贴图不仅仅是为了“形象”，而是借助形象的图画，引导学生看图认识“熊爸爸”、“小熊”几个生字。

师：跟他们打声招呼吧！

生１：上午好！熊爸爸、小熊。

生２：Hello，熊爸爸和小熊。

师：哇，你还会用英语打招呼，不简单啊！大家就在座位上跟他们打个招呼吧。

（学生纷纷扬起小手朝小熊和熊爸爸问好。）

师：小熊他们到森林干什么来了？（课件出示：课文插图）请你看看图，告诉大家。

（多名学生逐幅简要叙说图意。）

师：小朋友说得都不错。这几幅连环画连起来就是一个有趣的故事，请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗？

（师点着图下的文字，声情并茂地朗读课文。）

利用一年级学生爱看连环画的特点，让学生先看图说话，再听老师指着图下的文字读读这个故事，激发学生主动读书的欲望。

（师一读完，学生报以热烈的掌声。）

师：（出示课题：小熊住山洞），谁来好听地念念故事的题目？

生：小熊住山洞。

师：读得那么好听，一定是想去小熊家做客吧！

生：（喊着）想！