课题:《说特征,猜同学》
教学目的 | 1、创设具体的口语交际情境,引导学生清晰表达、专注倾听和正确评价,注意对象和场合,文明得体的进行人际交流。 2、通过说、猜、评、总结活动,训练学生的观察能力,培养学生的听说能力,提高学生的口语表达能力。 | |
重点难点 | 教学重点:听说能力的培养是教学重点。 教学难点:口语表达能力的延伸是教学难点。 | |
电教方式 | 利用现代化教学手段创设良好的交际情境,倡导自主、合作、探究的学习方式,努力实现口语交际的双向互动。 | |
德育要点 | 提高学生的观察能力、听说写的综合能力、倡导同学之间的团结合作精神。 | |
教时安排 | 本课共分 1 课时。 | |
教 学 过 程 | ||
基 本 内 容 | 补充内容 | |
一、导入课题 同学们,在上课之前,让我们共同做一个猜人名的游戏,好吗?那么现在大家就请看屏幕,猜人物(屏幕显示三张极其夸张的人物漫画头像及三段文字)。 人物漫画头像:略(姚明、成龙、赵本山)。 文段一:他与他的思想几千年来一直影响着整个中华民族乃至世界,他是世界10大最有影响力人物之一 。他的一言一行被后世所膜拜,其中后人依据他的言行编撰了他的言行集,成为经典,传于后世。 (孔子)。 文段二:她是世纪同龄人,一生坚持写作了七十五年。她是我国第一代儿童文学作家,她总是以爱祖国、爱人民、爱孩子的博大爱心,关注和投入各项活动。她的文学影响超越国界,作品被翻译成各国文字,得到海内外读者的赞赏。同时她也是一位爱读书的人,她曾推荐大家读书,认为“多读书,读好书,读书好。” (冰心) (在同学猜的过程中,教师一一点击,显现人物名称,并提问:抓住什么关键词句猜出来的?) 教师:同学们能抓住人物的特征,准确的猜出了人物,真是不简单。现在就让我们来“说特征,猜同学”(屏幕显示课题“说特征,猜同学”及活动要求、注意事项)。 二、说特征,猜同学 活动要求: 1.要抓住同学的主要特征(身材、相貌、言谈举止、脾气性格兴趣爱好、个人特长、特殊经历、典型事例等)进行介绍。 2.做介绍的同学力求语言生动形象,不念稿子。听介绍的同学要细心,抓住介绍的要点,并判断出被介绍的同学是谁。 3.听介绍的同学要仔细观察、认真思考,及时做出中肯的评价(可以从语言、内容、形态等方面作评价),最后要总结出口语交际的收获及人物描写的方法。 注意事项: 1.介绍时不能说出同学的姓名、职务。 2.用尊重、欣赏的态度进行介绍。 (三)口语交际 让同学上台“说特征”,台下“猜同学”并适时评价,教师参与、引导、点拨。 (具体内容略) 通过这次活动,我对同学有了进一步的了解,同学之间也有了新一层的认识。在今后的学习生活中,我们更该宽容谦让、扬长避短、和谐相处、互助互进。 (四)积累经验 说与写是语文的两大能力,我们不但要学会说,而且要学会写,为了更好地提高这两方面的能力,现在我们就来七嘴八舌说总结,积累些口语与写作方面的经验。 分六人一小组讨论总结,讨论中教师来回巡视,适时参与、引导、点拨。最后小组派代表发言(屏幕显示两大板块:一是口语表达能力的积累,一是写作能力的积累)。 口语表达能力的积累(从听与说两方面去总结): (学生发言略) 教师总结:听了同学们的总结陈词,我发现这堂课大家确实是受益匪浅,感受颇丰。现在老师就把自己的积累总结在屏幕上了,供大家参考。 口语表达能力的积累: 介绍者:身直头正,举止大方,口齿清晰,表情自然,语言流畅生动,条理清楚,口语化,语速适中,用尊重欣赏语气。 倾听者:专注安静,不要急于插嘴,抓关键词句,领会说者意图,认真思考,及时做出反应。写作能力的积累(掌握人物描写方法): 1.外貌描写:面貌(五官、发饰、肤色等)、身材、姿态、神情、服饰等。 2.动作描写:选最能表现人物精神面貌和性格的动作,即动作要富有典型性,要具体生动,用词准确恰当。 3.语言描写:注意说话的语气、神态、情貌、动作等,要能表现人物的个性。 4.心理描写:是人物内心的活动,思想感情的流露,最能反映人物的性格特征。 (五)结束语:这堂口语交际课,大家思维活跃,畅所欲言,既加深了师生的理解,又增进了同学之间的友谊。我们不但锻炼了口语交际能力,而且也积累了一些写作方面的经验,希望今后大家在说中提高写作能力,在写作中促进语言表达能力。 |
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作业设计 | 用今天所学的写作知识,写一个写人片段,抓住人物特征,用人物描写的方法,写出人物的性格、品质。 | |
课后纪要 | 此次活动十分有趣,绝大多数同学都能踊跃发言,积极参与,课堂气氛很好。作为初一的学生,对人物描写方法还不太了解,要他们在口语交际中准确总结出来,有一定的难度,只要是有发现,言之有理即可肯定,其中教师的点拨、引导十分关键。
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