文章摘要:本文章的主要内容是关于触动学生口语交际之“弦”，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
有一位教师在执教人教版一年级《爱吃的水果》时，首先播放多媒体课件，提出问题，设疑激趣导入，出示了“神秘奖品”，并说明哪一小组的同学推荐上来的水果被评上最佳水果，就把这件“神秘奖品”送给这个小组。全班学生为了让自己喜爱的水果能评上最佳水果,得到这个“神秘奖品”，都十分认真的观察、讨论、描述、交流，纷纷运用自己独特的介绍方式。就在这种不知不觉的竞争中，学生完全融入了一个特定的口语交际情境，讨论、争辩、聆听、接纳、纠正。最终，学生的口语交际能力得到了提高。良好的交际情境能激发学生表达的欲望、激活学生的语言思维、激起学生的交际兴趣，促使学生想说、敢说、乐说，掀起口语交际教学的高潮。所以，良好的口语交际情境是口语交际教学获得成功的奠基石。教师可以通过制造一些带有神秘感的口语交际情境，给学生以意外，尽最大可能激发学生的好奇心和探究欲，触动学生口语交际之“弦”。
《语文课程标准》指出：“口语交际是听和说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，要在课内创设多种多样的交际情境。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教师可以充分运用现代多媒体设备，通过播放声音媒体、视频录像、演示逼真图画等，给学生创设生动、形象、逼真、充满感情色彩的口语交际环境，让学生在身临其境的口语交际情境中激活语言思维，自觉融入交际情境。那么，如何触动学生口语交际之“弦”？我提出如下意见，欢迎大家批评指正。
以音触动
有位教师在执教人教版一年级下册第八单元《小兔运南瓜》时,运用多媒体设备播放了两只小白兔的对话,小白兔发出无可奈何的声音，向大家诉说着心里话——自己遇到困难了。拟人的说话,好像真的是小白兔在求小朋友们帮它想办法。这段富有吸引力的声音，激起了学生的好奇心，又使学生真实感受到小白兔焦急的心情。这时，学生就会产生一种帮助小白兔的热情和欲望。接着，这位教师让学生进行运南瓜回家的角色表演,正是由于有了教师精心制作的声音文件,学生成了故事中的一员，他们便开动脑筋思考，然后无拘无束地表达自己的想法。学生被带进了语言自然贴切, 生动逼真的场景中,不知不觉，自然而然地融进多媒体课件所创设的情境中, 从而调动了学生的交际兴趣，激发了学生的表达欲望，实现了人与境的情感共鸣。有一位名叫张爱民的老师说：“逼真的声音能催发学生参与活动的激情，为创设教学情境奠定坚定的基础。”所以，音可以触动学生口语交际的第一“弦”。
以色触动
小学生都比较喜欢童话故事, 但在现实生活中，童话故事塑造的情境却难得一遇，学生大部分只能通过自己的想象来帮助完成。例如：有位教师在执教人教版二年级第四册时, 首先在大屏幕上出示了一张图片：在一片大森林里,有一间房子,房子里发出激烈的争吵声……这位教师运用图片设置悬念，激励学生大胆想象，到底房子里发生了什么事呢？然后让学生猜测，围绕这张图片编故事、讲故事、画故事、评故事。接着, 教师继续播放图片：熊爸爸拿着锯子从房里走出来，动物们惊慌失措,小熊连忙从后面跟上……这时, 教师再引导学生通过观察人物的动作, 神态和手中工具去思考, 弄清楚图上画了什么？熊爸爸要去干什么？你是怎样知道的？这位教师利用生动逼真的画面来演示故事内容，吸引了学生的眼球，激发了学生口语交际的兴趣，使学生自觉融入了一个童话境界。使学生开始独立思考，发挥想象，并能把图意说清楚，说明白，还在激烈的讨论中想到解决的方法。学生在认真观察两幅图时，看想结合，想象动物们的语言、动作、态度、表情, 结合自己已有的生活体验，利用图画再现图中情境。曾有人说：“如果世界失去了色彩，人的思维便不会展开，想象也不能生动形象，世界便失去了大半的活力。”所以，色可以触动学生口语交际的第二“弦”。
以形触动
一位特级教师在执教人教版二年级上册《坐井观天》播放动画时，特意将动画中对白删去，变成了一个无声动画。这时，老师让学生插上想象的翅膀，为动画里的青蛙和小鸟补充对白。顿时，教师成了青蛙和小鸟的天堂，学生被无声动画击开了思维的大门，有了广阔的想象空间，语言表达与交流的欲望被最大化的激起。赞可夫说:”教学一旦触及到学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种学法就能充分发挥高度的、有意义的作用。”所以，无声动画对激发学生的思维，萌动学生的表达兴趣，丰富学生的想象空间，发挥了至关重要的作用。因此，形可以触动学生口语交际的第三“弦”。
小学生正处于富有幻想的年龄，在他们的心目中，世界有无穷无尽的稀奇事。他们想象自己长上翅膀，遨游宇宙苍穹；他们想象自己变成蚕蛹进入童话王国，他们想象自己注入智慧，实现自己美好的愿望。生活是口语交际的源头活水，走进生活的孩子个个都是天才的“演说家”，有说不完的知心话，道不完的新鲜事，摆不完的“龙门阵”。在口语交际教学中，我们应当更加贴近生活，追求实际，力求创设出更多、更好、更生动的口语交际情境，让口语交际真正成为生生交流的“驿站”，成为师生交流的“纽带”，成为心与心沟通的“桥梁”。我们应当把发展与创新的思维结合起来，共同来探索口语交际教学的有效方法，创设生动形象的情境，触动学生口语交际之“弦”，让孩子们在口语交际的蓝天下自由地飞翔！
内容概括：这篇介绍了关于触动学生口语交际之“弦”，希望对你有帮助！
