淄博日报载文《农民进城抄菜谱》，反映了农民观念的深刻变化，在他们的深层意识里，种什么，怎么种，是他们自己的事，与别人无关，但随着农民经济意识的觉醒，效益、价值、利润成了他们最关心的问题，市场的需要决定着他们收入。由此我想到了我们的教学，教师教什么，怎么教，应该由学生决定，因此在教学方法的选择上，我们应该根据学生实际，恰当地运用教学方法，引导学生积极主动学习，使他们乐学、好学，真正成为学习的主人。

我在讲授《鱼游到了纸上》一课时，深刻地领略到了“辩论式”学习法的好处。这篇课文主要是作者通过写在西湖玉泉的见闻，赞美了一位聋哑青年勤奋、专注的优秀品质。在讲述时教师只要把握住了这一点，应该说就是把握了文章的主要内容了，但我在讲述时，一个同学却突然指着画面问我：“老师，作者是哪一个？”面对这突如其来的发问，我一子蒙了，倒不是我没注意，而是参考书中根本没这档子事。多年的教学经验告诉我，这可不能说不知道，我灵机一动说：“同学们学一下本课的主人公，再仔细认真地读一下课文，找出根据，确定一下谁是本文的作者，看谁的理由最充分！”

教室里一下子静下来，只见同学们一会儿默读，一会儿手拿钢笔写写画画，非常认真，非常专注。辩论会开始了。有的同学说：“我认为戴眼镜的青年人是作者，因为他有学问，只有他才能写出这样的好文章，再说，他来的比较晚站在了最后边。”

“不对”这种说法立刻被一部分同学否定了，“背对着我们、手扶着鱼缸的少先队员才是作者，因为只有他才能看到聋哑人的厂徽！”

“不对！”立刻又有一部分同学反驳：“伸直了脖子紧贴了聋哑人后边年轻人，才是真正的作者，因为虽然他来晚了，但仍‘挤’了过去，‘挤’字就是最好的说明！”

“错了，错了！”马上又有很多人反驳道：“那位戴眼镜的老人才是真正的作者，因为经常去茶室喝茶，只有老人才有时间，我爷爷就经常去；另外最重要的一点，只有他最有资格称聋哑人为‘年轻人’，至于以上同学说的，什么看到厂徽了，什么挤过去了等等，都不充分。”顿时教室里响起了热烈的掌声……简直是天才的辩论家！

事后我想：我们教师整天说要教会学生自主学习，让他们成为学习的主人，我们哪舍得放手过？我们总担心这样会乱了，其实我们低估了学生自主学习的潜力，只几分钟的时间他们就找出了好几种答案，并且有理有据，令人叹服．我私下问他们为什么这么出色？他们回答：要想提出自己的观点，就必须认真、仔细地读书，从中找出令人心服的理由，说服别人；而要推翻别人的观点，就必须有更充分的证据让人信服，这就必须更加认真、仔细地去认真去读课文，去发现别人发现不了的东西。

的确这样，我认真的想，“辩论式”的学习方法真正刺激了学生探究知识的欲望，使他们成了学习的真正主人。而素质教育的知识目标字词句；能力目标仔细、认真观察周围的事物；德育目标的学习他人勤奋、专注的优秀品质，无不得到充分的落实，我想说“辩论式”的学习方法的确是一种学习的好方法。