让文学来叫醒作文 施战军

（1）在我的印象中，打我自己上中学那时起，中学作文的教学方式似乎就没怎么变过，老师会总结出许多写作文的模式让学生去模仿甚至背诵。我对中学作文的印象大概就一直停留在这种“新八股”的状态上。

（2）直到我参加今年“北大培文杯”决赛阅卷时，我才发觉这种印象略有误差。我当时是看到了河南实验中学一个叫胡浩然的中学生的参赛作品《蒋扈氏》，它让我大吃一惊。这是完全不同于中学作文的一篇很成熟的文学作品。小说写的是孙子蒋红涛和奶奶的故事，其间贯穿着蒋家难言的困苦历程。小说完成度之高，令人肃然起敬。

（3）这让我反过来思考，现在中学的作文教育肯定是有问题的，孩子们不缺乏才华，但他们的才华为什么不能在作文中体现出来呢？温儒敏教授说主要问题之一是老师的问题。老师现在通常的教学方法只用灌输知识点的方式，文言文只讲字词不讲文以载道；美文讲授只重图解分析不重审美体验；作文课只讲谋篇造句不讲启迪思想……无法调动学生的学习兴趣，甚至让写作文成为学生的一种负担。

（4）就像“北大培文杯”一等奖选手新疆七十中的李蕤桐所说：“文字，是作者对读者的告解，是心灵的自我救赎。”“文字应该是真实地记录生活。”“写你所知道的。”“给心灵一个说话的机会。”这是创意写作耳熟能详的话语。创意写作强调“创意第一性，写作第二性”，首先强调言有物，言有意，其次才是遣词造句、谋篇布局的功夫。没有“说什么”的问题，哪会有“怎么说”？所以，我们强调让作文回归事物，让想象回归现实，回到文学的起点上来，让文学来叫醒作文。

（5）写作能力的高低意味着一个人的想象力和创造力有多大，甚至也可以衡量一个人对文化的理解程度。因此，写作不仅体现写作者基础知识的长度和宽度，更包含了他认知世界和理解社会的能力。在此基础之上，才能展现他感受人生、想象未来和编织梦想的能力。这是一种写作的美德。因此，最重要的是，让青少年亲近文学，懂得诉说人生，不一定是要把他们培养成未来的作家，而是为了让他们的心灵得到健康成长，进入一种幸福而完整的教育生活，有助于他们成为一个会思考的人，一个幸福的人，一个更好的自己。在这个程度上，正如曹文轩教授所言：“让成千上万的青少年爱上写作，这是对中国教育的特别贡献。”

（6）这种回归完全可以实现文学写作与中学作文的良性对接，要用文学的石子激活作文这潭死水，作文教育不能再装睡了，装睡的人也许偶尔会做梦，但是永远不能看到现实。作文甚至语文的教育应该是最有温度的教育，应该让孩子们在水里火里，在人生里，在社会里，学会生活，学会理解，学会爱，而不仅仅是在作文纸上排列字句。我们文学界应该和教育界一起担起这个责任，因为孩子是我们民族的未来，我们应该对青年有一个方向的引导，解放他们的想象力，提高他们认知世界的能力，充分展现他们的才华，进而才能把他们培养成为具有独立人格的现代青年。

（选自《光明日报》2016年12月06日05版，有删改）

15.文中第（5）段作者认同曹文轩教授“让成千上万的青少年爱上写作，这是对中国教育的特别贡献”这一观点的理由是什么？（今标点限80个字内）（4分）

16.请解释文章标题的含义。（含标点限80个字内）（5分）

17.文中哪一种关于作文的说法和主张对你最有启示作用？为什么？（含标点限120个字内）（5分）

答案：

15.写作体现一个人的（知识、认知世界和理解社会、想象力、创造力等）基本素养（2分），让青少年爱上写作，能弥补目前中国教育之不足，对学生的成长和发展有特别重要的作用和意义（让青少年爱上写作，能够让他们的心灵得到健康成长，进入幸福而完整的教育生活，成为更好的自己）（2分）。（含标点超出规定字数扣1分）

16.中学作文教学不能再沉睡而要有所改变（1分）。中学作文教学要学习和借鉴文学写作“创意第一性，写作第二性”的写作理念（2分），作文要先强调言有物，言有意，其次才是遣词造句、谋篇布局的功夫（2分）。（含标点超出规定字数扣1分）

17.写明文中“文字是作者对读者的告解”，“文字是心灵的自我救赎”，“文字应该是真实地记录生活”，“写你所知道的”，“给心灵一个说话的机会”，“创意写作首先强调言有物，言有意，其实才是遣词造句、谋篇布局的功夫”“作文应该让孩子们在社会里学会生活，学会理解，学会爱”等其中一个观点（1分），结合自己作文实际表明最受启示的原因（2分），写明启示的内容（2分）如：“文学是作者对读者的告解”对我最有启示（1分）。我从前作文时心中没有明确的诉说对象，不明确为谁而写（2分）。这一说法启示我，作文中要强化谁对谁说什么的意识，所写的文字才更真实而有意义（2分）。（含标点超出规定字数扣1分）