“生活即教育”──“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”（《陶行知文集》）在教学冰心的《谈生命》这篇课文时，我深刻地体会到了这一点。

冰心的《谈生命》这篇课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度，同时蕴涵着冰心老人对生命的力量、价值、意义的思考。语言优美，情感真挚。其中不乏有许多耐人寻味的句子，如“他快乐勇敢的流走，一路上他享受着他所曹遇的一切”“要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一料种子都能成树，不生长的便成了空壳！”“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。这些形象优美的语句道出了生命的真谛，让人心生共鸣，引人深思。但是，学生的人生经验毕竟不足以体会到其中的深刻含义，如果不加以解释，学生很难从中有所领悟。而说教又绝不是教育的本意，如何引导学生产生真切的体会呢？将理论联系实际，将书本的知识与生活相结合，会有助于学生产生独特的情感体验，加深对他们对人生和生命的理解，从而帮助他们树立正确的人生观，真正将德育渗透到语文教学中去。

如讲解“他快乐勇敢的流走，一路上他享受着他所遭遇的一切”这一句时，可以紧扣其中的关键字词“快乐勇敢”“享受”“所遭遇的一切”，可以让学生回想一下他至今为止“所遭遇的一切”有哪些具体内容？在遭遇这一切的时候，是“享受”的吗？那么如何能做到享受所遭遇的一切呢？学生在回忆往事的过程中，真切地感受着。生活中所遭遇的一切是活生生的，学生曾经经历过，感受过，为此哭过、笑过，因而有切身的体会和感悟。在感悟中他们认真地思考着如何对待生命中的每一次遭遇，深切体会到不管是快乐的还是痛苦的，都应该快乐勇敢的面对，学生至此才真正的明白了冰心老人话中的深意。其实生活经历是最好的教材，比之空洞的说教更能深入学生的心灵。

又如“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”这句话，如何理解“苦痛又何尝不美丽？”是其关键。苦痛如何能美丽呢？如果只从字面上理解那时互相矛盾的。然而，在现实的生活中，“痛并快乐着”的感受却是那么平常。运动员忍着伤痛为国争光，所以“痛并快乐着”；许多仁人志士，感受着现实的痛苦，却明白“风雨过后就是彩虹”，即使痛着，心中仍满怀希望，所以“痛并快乐着”；智者明白，每一次苦痛的经历过后是一次人生的成长，没有经历过苦痛的人又怎能明白快乐的真谛呢，所以“痛并快乐着”；结合学生实际，每一次的复习准备是痛苦的煎熬，但当付出的努力获得回报的时候，那么再多的苦痛都是美丽的！生活的教材何其的丰富和生动，远远超过了书本，放弃生活这块教育的肥沃土壤，又怎能培养出栋梁之材呢？