学六年级是人生的第一个转折点，是人生第一次对自己的前途做出选择，是压力、迷茫和困难并存的。但六年级的学生心智发育不全，没有社会经验。人生的11、12岁至17、18岁被称为人生发展的关键期、危险期。在这一时期，孩子自以为自己长大了，有极强的反叛家长、教师甚至法律的心理。但又因为他们没有社会经验和成熟的思想，所以往往不能做出正确的选择，不能对自己的行为负责。特别是六年级，处在这一危险期的开始阶段，如果家长处理不好，或是家庭环境不佳，那么对以后整个危险期的发展、甚至是以后人生的发展都是不利的。同时六年级还面临着考初中的问题，所以一旦处理不好，影响是极大的。但同时，只要家长采取了合理的教育方式，营造了温馨的家庭环境，使孩子成功的、顺利的度过这一时期，那么对孩子以后的发展，对树立孩子的自信，都是及其有利的。

下面从学习和一般教育两个方面具体讨论一下。

一、学习方面

不可否认，升初中是六年级面临的头等大事。不论家长、学校还是学生自己都把学习成绩看成是最重要的。面对学校里繁重的作业、紧张的学习氛围和家长的期盼，学生的压力是不言而喻的。压力当然可以促进学生的努力程度，可以在一定程度上提高学生的学习成绩。但前提是压力必须是适度的，过重的压力会使学生有一种窒息感，对学生的身体和心理造成极大的伤害，引起学生对学习的反感、恐惧和抵触。严重影响学生的学习成绩。所以家长不要给学生施加压力。

在学校中，不论是教师日常的讲授，还是班级内的氛围，学生已经有了很大的压力。在家庭中学生需要的是关心和爱护，家庭是孩子的“避风港”。如果在家庭中孩子听到的、感受到的也是压力，那么孩子会有一种无助感，严重的会有抑郁、焦虑倾向。引起严重的心理问题，影响孩子的健康。同时会加剧孩子对学习的抵触和反感。

所以，在家庭中，家长要做的不是“加压”，而是适度的减压。学习讲究“劳逸结合”，学校是“劳”，那么家庭中就是“逸”。需要注意的一点是，学生在家庭中学习时，家长不要聊天、看电视等。因为小学生的注意力不稳定，好奇心强，所以当家长干一些事情时，学生会被吸引过去，不能安心学习。另外，家长应该合理的安排一些孩子感兴趣的活动，给他们放松。减压。

检验学习成绩的方法当然是考试。考试成绩的好坏是对一个孩子学习成绩的评价。但人与人是不同的，目前的考试考核的不是一个人的能力、智商和情商。而是理解力、记忆力和简单的逻辑思维能力。我们对一个学生考试成绩的评价不能单纯看他的成绩，要结合学生平时的努力程度、进步与否等等。如果一个孩子已经努力了，但成绩不理想，家长不应该批评他，反而应该鼓励他，使他巩固目前的成绩。如果此时家长一味的批评，那么会伤害孩子的自信心。

面对一个成绩不好的孩子，家长不必灰心、丧气。伟大的心理学家荣格在上小学和中学是6门课不及格，但他获得了心理学双博士，是国际精神分析协会的会长。爱迪生小时被学校开除，理由是“实在太笨了”，但他一生有几百项伟大的发明，包括电灯、留声机等。所以，成绩不好不是因为孩子的智商和能力问题，只是他们没有“开窍”，或是还没有兴趣。

面对目前一个班60多人的大班额教学，教师不可能照顾到所有的人，更不可能关注到所有的人。但任何人都希望成为别人瞩目的焦点，成为别人眼中的明星，希望别人关注自己。特别是孩子。大部分的所谓后进生上课捣乱就是为了引起老师的关注。所以，家长要充分注意这一点，多关注孩子，积极倾听孩子的心声，即使孩子说的是一些琐碎的小事，但“孩子的事就是大事”。

另外，对一些中学的选择，不能一味的追求所谓名气。许多所谓名校，因为大量商人、官员的子弟的进入使得这些学校的学生除了学习好，什么也不好。特别是私立学校，这些学校助长了孩子的攀比心、虚荣心。

二、其他问题

根据心理学中的“需要层次理论”。下一层是上一层的基础。越往下越重要，越需要满足，对人的发展也越重要。

目前学生的学习、升学问题属于最高一层“自我实现”。在这个体系中属于最不重要的一层。但“自我实现”又是人生的奋斗目标，使人生存的最终目的。但如果下面的几层不能得到满足，孩子或是没有精力和能力去完成学业，或是没有积极性去完成学业。“生理的需要”层面有“休息的需要”、“饮食的需要”等。其中因为学业的繁重，孩子的“休息的需要”得不到满足。更重要的是，“尊重的需要”层面中的“得到应有的尊重和认可”也得不到满足。当然家长不会故意去蔑视、侮辱自己的孩子。但一些诸如“你比猪还笨”、“你比某某人差”等这类打击了孩子自信心的话就是对孩子的侮辱。六年级的孩子是极其敏感的。试想，谁会听一个侮辱了自己的人的话。所以与孩子谈话时，需要特别注意。

在目前六年级这个年龄，处于青春初期，也是心理发展的关键期。孩子的同性家长无形中为孩子示范了自己应有的社会性别角色。如母亲为女孩示范了如何扮演好一个女性的角色，父亲为男孩示范了如何当一个男人。但对于女孩来说，父亲的影响也是相当重要的。父亲给予了女孩自信和安全感，“父亲是女孩的初恋情人”。女孩在后期对社会的看法、对男性的看法甚至成年后由此引发的对“性”的看法都在很大程度上受11、12岁至17、18岁时对父亲的看法和影响。

还需要提醒家长注意的是，对于青少年早恋问题，堵不如疏。由于青春期的萌动，孩子对异性产生好感是一种正常反应，家长和学校老师都不应大惊小怪，更不应把事情扩大。相反，动之以情，晓之以理，孩子一般都会接受。那些导致孩子早恋者，问题往往正是出在家长身上。要么是单亲家庭，要么是夫妻感情出现了问题，使孩子丧失和睦的家庭环境，缺乏应有的爱的滋润。

家庭的教养方式可以分为“专制型”、“放纵型”和“民主型”。

“专制型”即传统的“棍棒之下出孝子”。家长对孩子采取打压的教育方式，孩子稍有不对就不容分说，不与孩子交流，不问原因，不讲明道理。只是一味的惩罚。这样教育出来的孩子或是怯懦、胆小，或是有严重的暴力倾向，喜欢打架斗殴。

“放纵型”即家长一切顺从孩子，由着孩子的性子来，孩子的要求或是不予理睬，或是全部答应。对孩子的错误或是漠视不管，或是包庇纵容。这样的孩子狂妄自大，没有吃苦精神，张扬跋扈。

“民主型”即一切给孩子讲明道理，说明一切事物好还是不好，为什么好，为什么不好。平等的、将道理的、友好的与孩子讲清道理，说明原因。积极提取孩子的意见。做到“蹲下来与孩子交流”。这样教育出来的孩子自信心强、理智。是最容易成功的一类孩子。

总之，家庭环境、家长的榜样和家长的教育方式对孩子的影响是巨大的。这一影响超过了学校的教育作用。注重家庭对孩子的影响，使家庭影响与学校教育有机的配合起来，建立“家庭——学校”这一有效的、适用孩子心理与生理特点的大环境，是解决孩子问题，教育好孩子的关键。