《生成诗歌的意象》教案

韩维加

教学目标

一、通过梳理本专题的新诗作品，初步了解诗歌的一般特点。

二、初步掌握新诗意象选择与写作的方法。

教学重点

一、通过对课本诗歌资料的鉴赏和课外诗歌的探究学习，初步了解诗歌的常规特点。

二、在诗歌创作中领悟诗歌意象的特殊作用，在相互质疑、启发、评点中获取对诗歌创作的一些感性和理性认识。

教学难点

以诗歌意象选择和写作为突破口进行诗歌创作。

教学建议

分为两课时进行：第一课时，研读教材必修三第一专题“祖国土”中《发现》、《北方》、《祖国呵，我亲爱的祖国》、《祖国土》、《忆菊》和《语文读本》必修三第一专题“深情的歌唱”中《原野》、《我与长城合影》两首诗歌，联系教材必修一第一专题“向青春举杯”及读本必修一中《致青年公民》、《相信未来》、《六月，我们看海去》三首诗歌，并借助图书馆资源进行课外阅读，让学生在合作探究中领悟新诗的一般特点；第二课时，以意象的写作为突破口引导学生进行诗歌创作，师生在质疑、评点中相互启发，进行思想的碰撞。

教学过程

第一课时

一、原点阅读——教材文本研读。

[问题设计]阅读《忆菊》、《原野》、《我与长城合影》，并思考这些诗歌的表现手法对我们的诗歌创作有什么启示。

(设计说明：教材必修三第一专题“祖国土”和语文读本必修三第一专题“深情的歌唱”中许多篇目是新诗，有的直抒胸臆，有的委婉蕴藉，有的描绘山河，喷涌着纯粹的爱国热情，有的目数疮痍，回旋着复杂的爱国情思。这些都是激发学生诗情的好燃料。但我们的学生还缺少诗歌写作的经验，缺乏驾驭复杂情感的能力。因而，可以将正面歌颂祖国的几首诗进行整合，让学生在阅读中体验，发现诗歌创作的一些方法。)

[预设启示]

1．真情——诗歌作品的生命。

诗歌必须有真实的情感，否则无论怎么写，只能是干巴巴的烙饼，不可能成为透着灵气的一湾湖水。《忆菊》便是最好的例证，如果闻一多对故土没有炽热的爱恋，又怎能细腻地描绘出千姿百态的菊花?又怎能让它成为赋情表意的载体呢?正所谓“作文在乎真，唯真能达情”。

2．意象——情感寄托的载体。

诗歌中情感的表达比较特殊，大多借助特定的意象来传达，如《忆菊》中的菊花，《原野》中的谷粒、野花、小溪、香稻、泥沙，《我与长城合影》中的长城、群楼、花树，《相信未来》中的蜘蛛网、雪花、紫葡萄、枯藤、排浪、太阳、大海、眼睛、睫毛、瞳孔等，都是诗人情感的寄托物。。

3．想像——诗意飞翔的翅膀。

诗歌创作离不开想像，想像力是诗歌创作的重要能力。我们不能拘泥于某一瞬间，也不能局限于特定空间，让思维到情感的海洋去打捞灵感。意象的选择要有想像力，情感的表达也要有想像力，而借助修辞来体现想像力是绝妙的方法，《忆菊》就是巧妙运用修辞表情达意的作品。

4．语言——诗情流淌的河床。

诗人的情感和思想最终借助语言传达出来，因此，诗歌的语言是不容忽视的细节。诗歌语言不讲究句子的完整，具有跳跃性和节奏感，追求诗意的空白与联想的空间，意图通过最经济的语言传达最深刻的情感或哲理，因此，诗歌不是分行的散文、议论文或记叙文，而是别有风格的一种文学样式。