阅读教学是语文教学中的重要内容，在教材中所占比重达，所用教学时间长，但学生的语文水平似乎没有多大提高，语文能力也没有明显地增强，这与阅读教学在语文教学中的地位适当性有关，也与阅读教学的方式方法不无关系。从阅读教学的方式方法来说，应该关注以下几方面的内容：

一、阅读教学要关注诵读

语文教学与其它学科不同，读而且有感情、个性化的读是语文教学不可缺少的环节。读可以体会语文的魅力，可以揣摩语句的深刻含义，可以理解作品的思想内容，可以体会汉语的音乐性，可以意会作品的形象，可以增强自己的语感，增强自觉运用语言的能力。

诵读也有利于促进背诵，如中国古代诗文尤其要注意背诵，要背诵、积累一定数量的篇目，这是语文教学的基本要求，也是语文课程标准的规定。读也分多种形式，有学生自由读，有感情有节奏的诵读，也有合唱式的集体读，但任何形式的读，都应以学生个性化的体验与自主地读为基础，使读成为语文教学的重要方式，也是必须达到的目标，所以，读是语文教学方法与目标的统一。

二、阅读教学要品味语言

文本语言是作者是作者思想感情、生活经验、生命体验等方面的集中体现，所以只有以语言为主要媒介，走入文本，走入作者的内心世界，与作者情感形成共鸣，也丰富了自己的情感世界，达到新课程标准的人文和“立人”目的。如《荷塘月色》理解文章所表现的思想感情，必须从理解有关语句入手，注意有关的修辞的作用，与作者表现思想感情的联系，也会加强学生对作者思想感情的理性认识。

另外，品味语言可以增加学生的语感，增强他们写作的自觉性，提高使用语言的能力，增强言语实践能力，便于表现自己的生活经验与自己的生命意识。如人教课标版的《荷塘月色》要求学生根据作者所写的带有比喻、通感修辞的句子，自己模仿两个句子，这种联系有利于学生更深地理解这种表达方式的作用，也便于知识迁移，变成自己的能力，而不只是理解比喻、通感两个概念，把句子仍旧留在课文中。

三、阅读教学要注重口语训练

口语表达是一个人精神状态、生命意志的重要体现。另外，语文是一门实践学科，虽然在现行必修语文教材中都有口语训练专题，但这是不够的，所以在平时阅读教学阶段也应训练学生的口语表达。

阅读教学中，学生的口语训练应该在合作、探究以及对话环节中实现。在理解文本内容时，学生要陈述自己的观点，谈自己的感受，要运用口语表达；在回答问题时也要当场表达出来。从阅读鉴赏的角度来看，对作品的评价也需要口语表现。

在口语训练中最主要的是要学生不但表达清楚内容，更重要的是表达时的语言形式和逻辑，需要指导和训练。

三、阅读教学要附带作文训练

作文与口语都是言语表现形式，所不同的是，作为书面表达方式的作文更具超越时空与自我的价值。曹丕说文章者“经国之大业，不朽之盛事”，所以作文对于一个人的生命意义更具重要价值。

阅读教学中有些文本形式具有典型意义，对于文体意识不强的学生有示范意义。如《劝学》《师说》等，虽是文言文，但形式却很典型，有一定的模仿性。

让学生学会表现，就要以文本为例子，让学生思考现实生活，写自己熟悉的事情，表现自己的真实感受，表现出真实的自我，这也是阅读教学的一个价值，而不仅是应试。如《荷塘月色》中，作者是怎样用借景抒情、情景交融的方式表现自己的真实感受和生命状态的，这一课对学生的示范性也很大。

总之，阅读不仅是目的，也是手段，而更重要的是为了表达和表现，阅读教学责任不可推卸，这样阅读教学才有价值，也才符合语文教学的规律。