〔教学目标〕

1、学习立论和驳论紧密结合的写法。

2、了解本文所运用的间接反驳的方法。

3、体会设问和反问在论证过程中的作用。

4、认识节俭对于品德修养的重要意义。

〔教学设计〕

一、预习提纲

1、初读课文把课文中生字和生词画出，并作注音或释意。

2、细读课文，完成以下各思考题

(1)了解全文结构，概括段意。

(2)本文的中心论点是什么？

(3)文章从哪三个方面论证中心论点的？

(4)本文为什么要采用间接反驳方法？怎样将驳论和立论紧密结合起来的？

(5)设问句和反问句在论证过程中有什么作用？

(6)找出名言警句，明确所蕴含的意义。

教学内容与过程

一、导入新课，交待学习目标

1、用解题导课

“俭以养德”即“以俭养德。”以，用。养，修养。课文第四段引用诸葛亮《诫子书》中的话：“静以修身，俭以养德。”意思是用静来保养身体，用节俭来修养道德。本文的题目就出于此。我们并不以绝对节俭为上，而主张量入为出，适当改善生活，使生活现代化。

2、交待学习目标（略）

二、简介作家

三、检测学生掌握字词情况

吝啬佳肴嗜好不亦宜乎裤子

四、阅读理解，讨论思考题

(1)理解全文结构，概括段意

全文共分为几个部分？

提示：分三部分

第一部分（1、2自然段）

摆出貌似有理的错误论调，分析消费的三种情况。（提出问题）

第二部分（3棗11自然段）

论述节俭对于品德修养的意义。

第三部分（12、13自然段）

总结全文，号召发扬艰苦朴素的光荣传统。

(2)本文的中心论点是什么？

节俭不仅是经济方面的事，而且还牵联到一个人的思想品德。

(3)文章从哪三个方面论证中心论点的？

从“精力”、“影响”、“后果”三个方面论证中心论点的。

(4)本文为什么采用间接反驳方法？怎样将驳论与立论紧密结合起来的？

明确：采用间接反驳，这是因为“我的劳动所得，我愿意怎么花就怎么花，你管得着吗？”的错误论调实质是对节俭缺乏深刻的认识，不明白节俭与思想品德的关系。要纠正这种错误思想，不宜采用直接反驳的方法，而宜采用间接反驳的方法，从正面讲清“俭以养德”的道理，使持有偏见的人心悦诚服地接受作者的观点，认识节俭的重要性和重要意义。

(5)设问句和反问句在论证过程中有什么作用？

明确：设问和反问都是无疑而问。设问句是在并无疑问的地方，故意用疑问句式表达，以引起读者的注意和思考，如“是故作惊人之谈吗？”答曰：“非也！”这正是抓住读者心理能产生的疑问，用设问提出，更为适合读者心理，引起读者的注意。

反问句是用疑问句的方式和加重语气来表达确定的意思。反问句比陈述句不但语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。如：“由于平时胡花乱用，而堕落为贪污犯、盗窃犯的，在生活中，不是屡见不鲜吗？”用反问句来摆事实，不但事实显得确凿无疑；而且能发人深省。

(6)找出名言警句，明确所蕴含的意义

“静以修身，俭以养德。”即：用静来修养自己的身心，用节俭来培养自己的品德。说明了恬静、节俭是“修身”、“养德”必不可少的条件。恬静、节俭可以达到“修身”、“养德”的目的。一个人恬静、节俭，就没有私心杂念，不计名利，索取的少，消费的少，一心为民，一心为国，他的道德也必然高尚。

“由俭入奢易，由奢入俭难”即：由节俭到奢侈很容易，由奢侈到节俭就很困难。说明节制物欲、保持节俭的重要。“俭”与“奢”在人的生理直觉上，后者确实比前者感到“舒服”、“痛快”，所以“奢易”，“俭难”。正是“由俭入奢易”，所以要节制物欲，严于律己，见到奢侈行为不动心，不眼红，不追求，而以俭为美。正因为“由奢入俭难”，所以奢侈行为沾不得。如果奢侈成习，一旦失去奢侈的条件，就会感到苦不堪言，甚至导致犯罪，落到身败名裂的地步。