师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢

师：好，今天老师就给大家带来一个谜语看一下谁最聪明，能够第一个就猜出来？

来，大家看一下大屏幕。（展示课件中的谜语）我们找一个同学来读一下谜面。

生：血红的穗头沉甸甸，

笔直的杆子插云天。

根像鹰爪往地里钻，

苦似黄连千万莫舔。（打一种植物）

师：好，请坐！下面谁能说一下他的谜底呢？

生：高粱（大部分同学回答）

评：

[用谜语的形式导入，激发学生的学习兴趣。而谜语的谜面是来自课文的总结，可以说是高粱的主要特征的集合，这应该是执教者自己设计的谜语。从这里开始了对高粱的初步了解。]

师：同学们真聪明，那么你是怎么猜出来的呢？

生1：我预习课文了，书上讲的高粱就是这个样子的。

生2：我回老家的时候，看到过高粱，就是这个样子的。

……

师：你们很会读书，一下子就能够抓住高粱的特点，并且还很善于观察，下面我们来观察一下这一幅图画，（一幅贫瘠的土地）你们看一下在这样的土地上能够种出什么样的植物来？先找一个同学来说说你看到了什么？

生1：老师，我看到了一片沙漠。

生2：我看到了一片很荒凉的土地。

生3：我看到了一片荒凉的土地上长着几个枯萎的小草。

……

师：同学们，你们观察得很好，说得也很好，其实这里就是我们课文中所讲过的雁门关，谁能说一下在这样的土地上能够长出什么样的植物来？

生：我觉得在这样的土地上不会长出什么植物来。

生2：我认为这样的土地上就算能长出植物来，也不会很茂盛，就像图画中的那几棵枯萎的小草一样。

师：老师也认为在这样的贫瘠的土地上不可能长出什么茂密的植物来，然而事实并非如此，大家请看，（展示茂密的高粱）这片茂密的高粱恰恰就长在这样贫瘠的土地上。

生1：不可能！

生2：我也觉得不可能，在这么破的土地上怎么会长出这么好的高粱呢？

师：不是破的土地，是贫瘠的土地，你再说一遍。

生2：我觉得在这么贫瘠的土地上不会长出这么好的高粱来。

师：这样就好了，请坐！谁还想说些什么？

生3：我有一个问题，就是高粱为什么能在这样贫瘠的土地上长的这么茂盛呢？

师：这个问题呀，老师也想知道，要不我们一块儿探讨一下，好吗？

生：好！

评：

[给学生一个想象和推测的空间，产生生活经验与教材内容的冲突。引发学生探究学习的欲望。]

老师：那么我们第一步应该怎么做呢？

生：读书，书里面应该有。

老师：好那么我们就读书，看一下书里有没有我们想要的答案。读书的时候，要注意边写边划，把你认为与我们的问题相关的段落或句子划下来，写写感受。

评：

[引导学生读书，注意培养学生良好的阅读习惯。]

（生读书，师巡视）

老师：我看见大部分同学已经读了一遍了，谁能说说你有什么发现？

生1：我在第三段中读到了“他那挺拔而粗壮的杆子，给人以自信和力量。”应该跟它的杆子有关。

师：那么它的杆子为什么能够长得粗壮呢？

生1：因为它的根很多，并且像鹰爪一样能够抓住地。

师：光这些就完了吗？

生2：老师，我也认为与高粱的根有关，课文中有好就各地方都写到了高粱的根。

生3：我觉得也是跟他的根有关，如果没有根的话，什么杆子啊，穗头啊，就都没有了。

……

评：

[通过学生的读书感悟，把学习一步步引向深入。]

师：好了，既然大家都认为高粱之所以能够长得如此茂盛，是与它的根有关，那么我们就来研究一下它的根，根据我们的学习小组来集体学习，在探讨之前，老师给你们这样几个词语，（在黑板上写：什么？怎么样？为什么？）小组间的同学可以用着几个词语相互提问，也可以自己问自己。

（小组内学习，老师巡视）在此过程中，我参加了两个小组的讨论。

评：

[平时的课堂注意学习方法的引导，让学生以小组学习的方式学习，产生思维的碰撞。]

师：说说你们的想法。

生：我觉得就是因为高粱的根。

师：高粱的根怎么样啊？

生：高粱长着许多的气根。

师：高粱的气根是什么样子的？

生：很坚韧

生：像鹰爪

生：长在离地面尺把高的关节处

师：他有什么用呢？

生：可以抓住土地

师：抓住土地是为了什么？

（思考，翻书）

生：老师，雁门关那里有风吗？

师：有，并且很大。

生：那肯定是为了不让风刮倒呗！

师（笑）：还挺聪明的，仅仅是为了不让风刮倒吗？

（再翻书）

生：雁门关的土地水分不多，养分也不多，有了很多的气根，就能够把不多的水分和养分全吸收起来了。

师：嗯！说得不错。仅仅有了气根就可以生存下来吗？你们四个再讨论一下，还有其它的原因吗？（老师参与另一组的讨论）

……

生：没有小虫子咬它。

老师：为什么没有小虫子咬它?

生：因为它的根苦啊。

老师：是你刚才说见过高粱的，是吧？

生：是啊。

老师：你尝没尝过高粱的根啊？

生：（摇摇头）没有。

师：我小时候就长在农村，高粱得根我尝过，确实苦得厉害。你们讨论得怎么样了？还有没有其它的发现？

（一学生拿出他们组的总结的材料。气根——站得稳、风吹不到

杆子壮——风吹不到

根苦——小虫子不敢咬）

老师：好了停下来，我看到好几个组已经讨论的差不多了，那个组愿意汇报一下你们的成果？

生：我们组认为高粱能在这么贫瘠的土地上长得这么茂盛主要是是因为它有很多的气根，课文中说没到大雨来临之际，它就迅速的长出气根扎进土里，这样可以吸收水分还能够抓住土地不会被风吹倒；还有就是他的根特别的苦，小虫子不敢咬它，这样就不会因为吸收不到水分渴死。

老师：说完了吗？

生：完了。

老师：哪个组能给他补充一下？

生：我给他们补充一点：高粱的根长得很深。

老师：那一段里提到了这一点？

生：在倒数第二段里。

老师你能读一下吗？

生：高粱就有几十只脚，而且每一支脚都深深地扎到底地下。

老师：其实在前面作者写它的气根的时候作者也用了“深深的”这个词语，在这里我们可以看出高粱的根扎得很深很深。作用是什么呢？

生：也是为了不让风吹倒，还可以把底地下很深的地方的水分养分之类的吸收到。

老师：请坐，大家总结的很好，概括起来就是刚才大家提到的几个方面：

气根多——坚韧有力、吸收水分；

根深——很难拔动；

根苦——防治虫害。

这说明一个问题：就是根对高粱来说，是非常重要的。（出示下面一段文字）

正是因为有了默默无闻的根，才有了沉甸甸的果实；

正是因为有了强有力的根，才有了粗壮笔直的身躯；

正是因为有了苦似黄连的根，才免除了蝼蚁的咬噬；

正是因为有了如同胞兄弟的气根，才少了对风雨的畏惧！

师：大家来吧这段话读一下

（生读）

评：

[学生的学习环境宽松，学生能够谈出自己的想法。而学生的想法又没有脱离文章的语言文字。老师始终引导学生抓住词语、句子来谈自己的理解。]

既然高粱离开了根不能够生存，那么说明根是非常重要的，同学们想一想：人，有没有根呢？如果有的话，那应该是什么呢？

（学生思考）

生1：人也有根。

师：人的根是什么呢？

生1：人的根是腿吧。（众生笑）

生2：人的根应该是知识吧？

师：为什么呢？

生2：因为人没有知识的话，就什么也不知道，就赚不到钱，就会饿死。

师：你说得很好，谁还想说一说？

生3：人的根还应该是孝顺，因为如果一个人不孝顺的话，别人就会看不起他，别人就不会跟他玩儿。

生4：人的根应该是做好事，人只有经常做好事别人才会觉得他好，才会……

老师：他才会立足于社会中是吧？

生4：是！

老师：还有谁想说一说？（下课铃响）好了，刚才大家都谈的很不错，人活在世上也应该有根，就像高粱一样，有坚韧的根，才能使自己立于不败之地。如果大家觉得说得不尽兴的话那么就把这个问题当作课后作业，以“我看人的根”为题目写一篇小文章，字数不限。下课！

评：

[由高粱的根引发到做人的根本，这本是作者的意图之一。执教者给了更多的注释，从不同角度丰富了文章内涵。]

总评：

[本教学实录的突出特点是尊重了学生，尊重了文本。教师引导学生学习，让学生能有时间有机会自主学习、合作学习、探究学习，从实录中可以看出学生的学习兴趣较浓，能围绕自己提出的问题，通过阅读文本进行解决。学生的读书，汇报都反映出学生学习是比较深刻的，从而说明学生已经积极投入到学习过程中。教师始终在引导学生学习，没有明确告诉学生答案，也没有过多的讲解，而是以学定教。

语文学科有自己的独特性，不能脱离文本进行语文学习活动。整个学习过程，教师抓住文本中的语言，引导学生阅读、感悟、体会，从而获得自己的阅读体验。尊重学生对文本的意义解读，也没有放弃引导学生理解作者的写作意图。]