如何培养学生的创新精神和实践能力，成为当前教育改革的热点，并取得了不少经验。本文仅就自己在小学语文教学实践中的创新火花谈点看法。

一、多一些探究

《语文课程标准》倡导探究性学习方式，要求学生运用语文知识和能力来探究问题，解决问题。语文教学中注重探究，有助于形成学生自主学习的习惯。如教学《称象》一文后，我组织学生讨论：有没有更好的办法呢？同学们纷纷举手。各抒己见，其中，张越同学提出以“人”代“石”的好办法，省去了搬石的辛苦与麻烦。我不失时机地说：“这个办法真好！老师都没有想到。你比曹冲还聪明。同学们听了向张越投去赞赏的目光，同时纷纷开动脑筋，出谋划策，探索更好的办法。

二、多一些趣味

兴趣是最好的老师，布置作业也是这样。一成不变的作业只能抹杀孩子的求知欲和好奇心，使他们变得机械，懒惰。为此，我经常根据不同的课文改变作业的形式，如：自编字谜，做难字卡，根据课文内容画一画，和爸爸妈妈分角色读课文，对情节性强的文章，在熟读，理解的基础上演一演，朗读录音等等，这极大地调动了学生做作业的热情，学生的智慧潜能得以激发，着实令人欢欣。比如：在学了《妈妈的爱》一文后，我鼓励学生也当回小诗人，仿照课文结构，写出妈妈对自己的关爱。一位同学是这样写的：

在一个很冷很冷的夜晚，

妈妈不时帮我盖好被子。

啊，妈妈的爱是暖和的棉被。

在一个炎热的夏天，我热得满头大汗，

妈妈给我买了一根雪糕。

啊，妈妈的爱是清凉可口的雪糕。

一次，我感冒了，妈妈给我又是喂水又是喂药。

啊妈妈的爱是治病的药。

我在妈妈的爱里一天天长大。

连平时让人头痛的牛强强也诗意大发，时而凝神思考，时而奋笔疾书。

这次作业，不仅使语文知识得到了迁移，更重要的是对学生进行了一次深刻的思想教育，使他们学会了理解、感动和知恩图报。