那是一个美丽动人的故事。

几个青年人兴高彩列地坐车去旅行，他们意外地发现身旁一个中年人静静地坐在座位上，沉默不语，心事重重。他们猜测：这个人也许是个水手，也许是个逃婚者，也许是个老兵回家。终于有一个女孩子忍不住好奇提起了话题。这个中年人告诉他们，他是一个囚犯，判刑四年，已度过三年，提前一年假释。现在他要回家。可是，他的犯罪给妻子和孩子们带来了极大伤害。他拿不准妻子能不能接纳他。他出狱前给妻子写了一封信：如果家里要他，将在门前的橡树上挂几块黄手帕，他路过时下车回家；如果家里不要他，门前的橡树上什么也不要挂，他将坐着车通过家门奔向另一个地方。

听了中年人的叙述，几个青年人顿时紧张起来。他们很同情面前的这个饱经风霜的中年人，他们希望这个囚犯的妻子接纳他。车离家乡越来越近，这个中年人很焦急，这伙青年人也将头伸出窗外，急切地搜寻着心中的希望。终于，他们都欢呼起来：空阔的旷野里有一户人家，门前一棵巨大的橡树上，挂满了黄色的手帕，在冬天的寒风中哗啦啦地飘动，像是一树刚刚开放的花朵。中年人下了车，走回自己的家……

每读这个故事，我会联想许多，对于一个罪犯，最好的办法是予以法律的制裁；对于服刑已满且有悔过之心者，最好的办法是家庭热情地接纳，让他在温暖的家里迈出重新做人的第一步。他善良的妻子和孩子们为他设计了一个具有艺术氛围的接纳方式，他重新走进了家里。

不难想像，假如这个中年人经过家门口看到的不是满树的黄手帕，而是空荡荡的枝丫，他将在哪一站下车，他下车后将会做什么，他会不会再一次走进监狱，真让人不敢想下去。更不难想像，他的妻子是一位当之无愧的教育家。

由此我想到，教育，从某种意义上说就是接纳。对于未谙世事的孩童，需要我们创造良好的教育环境，让他们在一个充满爱的家园里学会交往、学会礼貌、学会守纪律。而对于一个已经沾染了不良习惯的孩子，我们更需要把他迎接到我们的集体里学习、生活、校正。教育，最忌讳的便是把最需要“教育”的孩子赶出“家”门，而走出“家”门的孩子很容易迷失方向，很容易走进另一个不该走进的“家门”。

遗憾的是：有的孩子虽然衣食不缺，但没有家的关爱和温暖；有的孩子虽然编在一个叫做“家”的班级里，但得不到阳光的照射；有过前嫌的人虽然想抬起重新做人的头颅，但一个惹大的社会却没有一个开着的“家”门，使得他不得不又一次朝着离“家”更远的方向走去。

营造一个“家”并非高不可攀，也不全要高楼大厦，它或者是一个有两三间茅屋的农舍，或者是一个充满活力和生机的班组，或者是一个团结奋斗的集体，或者是一个和谐安谧的社区，或者就是我们整个社会，但无论如何，在这个“家”里，每一个人都能找到自己的位置，找到自己的精神支柱，一句话，找到自己的尊严。

营造一个“家”，需要每一个人敞开自己的心扉，满腔热情地迎接走进“家”门的每一个“顾客”，满怀希望地播洒阳光和雨露，满怀信心地扶植每一株幼苗。

营造一个“家”，来不得半点急躁，要学会耐心地等待。营造一个“家”，更要学会拒绝，拒绝失望，拒绝放弃，拒绝排斥，更拒绝推出去。营造一个“家”，还需要讲究点方法、技巧和艺术。冬天是没有花的，但在爱“家”的人手里，会侍弄“家”的人手里，她会让冬天的树也开起花来，就像“回家”的故事中的那位妻子一样，营造出世界上最美丽的橡树之花。