[设计理念]

工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与体验、感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣?熏实现二者的和谐统一。

[设计特色]

密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，与其一起经历长大了的心理历程。

[教学流程]

一、 揭示课题，了解生活。

1. 板书课题。教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直、端端正正才好看。

2. 指导读课题。点拨在马莎后面稍微停顿一下。

3. 理解课题。说一说：你从文章题目中了解到朋友马莎的哪些情况?可引导学生从朋友的名字，朋友的愿望两方面谈了解。

(紧紧围绕课题，从书写、朗读、理解三方面进行指导，充分挖掘和利用课程资源，将读、说、写多种训练有机融为一体，体现语文所具有的工具特性。对于课题的揭示，运用了解新朋友情况的方式，激发学生表达的愿望，激活学生进一步结识朋友的欲望，融入了语文的人文性。)

4. 自由读书。提出读书要求：

(1) 读书姿势要端正。

(2) 划出本课的生字，读准字音，读通顺句子。

二、 趣味识字，联系生活。

1. 和生字朋友打招呼。

导语：看到大家读书这么认真。瞧，生字们忍不住也要和大家交朋友了(多媒体课件展现出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来)，我们一起和他们打个招呼。

学生边和字朋友招手，边叫他们的名字。

2. 和生字朋友玩游戏。

(1) 生字朋友做热身运动。即课件中整齐排列的生字卡片重新转换位置。

(2) 学生们做充分准备。每位同学都拿出各自的生字卡片，读一读、记一记、排一排。

(3) 玩捉迷藏游戏。游戏规则如下：

① 仔细观察大屏幕，看准哪个生字朋友藏起来了。

② 迅速在自己面前的字卡中找到它。

③ 将字卡举起来，大声叫出它的名字。

在学生找到藏起来的生字时，针对每个生字的特点，可相机采用以下方法深入识记：

脏字与觉字采用组词的方法理解。

扫字与倒字的理解则采用表演扫地倒水的方式解决，这也为学文习课时的表演奠定基础。

穿字可用说话的方式理解。如：说一说我今天穿了一件怎样的衣服，或猜一猜穿什么样衣服的同学是谁等等。

懂字是本课笔画最多，难以记忆的生字之一，可让学生自己开动脑筋，运用多种方法记忆。

发字是本课的多音字，让不同读音的发字出现在不同语境中，如她把头发卷成卷马莎发现地脏了，让学生在读句子中辨析。

(将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先与生字朋友打个招呼，再与生字朋友一起玩游戏，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀，经历读准字音分辨字形尝试运用的认知过程，使学生学得积极、认得主动。)

三、 整体感知，进入生活。

学生自主分段读书，了解新朋友马莎更多的情况。

四、 创设情境，体验生活。

1. 朗读品悟，体会情感。

(1) 朗读第一自然段，说说主要讲了什么意思。采用为真想换词的方式，重点体会马莎特别想长大的强烈愿望。

(2) 指导朗读。先请和马莎有同样想法的小朋友读，读出与马莎同样的迫切心情。

(上学了，长大了。是一年级小学生在此年龄段较为普遍的想法，教学中扣住关键词真想，让有同感的学生来朗读，读出了感同身受的理解。)

2. 出谋划策，积极参与。

(1) 启发想象。点拨：怎样才能长大呢?(出示马莎正在冥思苦想的图片)大家快帮好朋友想个主意吧。

(2) 找准重点语句。把写马莎想法的句子划下来。提醒学生将句子划完整，注意表扬划书拿尺子，把线划得又细又直的同学。

(良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培养，不同学段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤其重要。)

(3) 深入理解。

① 读句子马莎穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子把头发卷成卷

② 课件演示。站在镜子前穿着小红鞋，梳着娃娃头的小马莎换上了细细、尖尖的高跟鞋，顶起了长长、弯弯的卷头发。

③ 再读句子，思考：马莎是否只想了刚才的两种办法。引导学生通过好多及省略号感受到马莎还有诸如穿上大人的衣服、戴上大人的首饰等让自己尽快长大的方法。