一、 教学目标：

1、知识和能力

（1）整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。

（2）感悟作者的思想感情。

2、过程与方法

（1）自主阅读，理解字里行间的深意。

（2）合作探究重点句子，体会作者的思想感情。

3、情感、态度和价值观

（1）了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。

（2）人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。

二、教学重点

感悟“第一本书”的深刻意义。

三、教学难点

体会作者的思想感情。

四、教学过程

导入：从自己的书籍导入，联系到课文的主体内容。

点到核心词语：第一

把握课文的主要结构。

把握课文的方式：按照时间顺序：记叙的顺序是：倒叙。

请一学生快速的复述课文的主要内容。

板书设计：

人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲

环境：20~30年代、动荡；贫困落后的乡村

情节： 分书——深厚的同学情谊

补书——对孩子的理解

送书——真挚的同学情谊

主题：本文以我的第一本书为线索，通过由书引发的父子之间的情感、同学之间的真挚情感，同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。

1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）

父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）

父亲为什么要修书：（1）对孩子之间情谊的支持。（2）与乔元贞父亲乔海的友情。

2、我：同学间真挚的情谊。

3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学。

贫困。

4、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？

乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息’’?在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。

5、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？

答：略。

6、 “我的第一‘本书”仅仅指的那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

解答 “我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

7、这篇课文我们读起来喊沉重，在这沉重的氛围中，有没有哪些情节让我们可以的心可以活泼一点的？

8、在品评文章的时候，一些议论抒情的语句往往是文章的关键，请你找一找，我们一起来分析这些语句。

9、作业：当我去送书给乔元贞的时候，乔元贞会说什么，请你写一段话？