课 题 14、荷叶圆圆
目标 1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
重点 利用多种方式识记本课生字
难点 引导生理解课文，熟读成诵
具准备 生字卡片，自画插图
导 二 次 备 课
预习提纲
1、试读课文，习生字
2、反复朗读课文，熟读成诵
3、质疑
第一课时
一、激趣导课
引导生看图提问：
同们，你们喜欢荷花吗？你们认识荷叶吗？谁能描述一个荷叶的样子?(板书课题)
二、师范读，生感知课文内容
1、边听边圈出生字
2、利用生字卡片，自由识字，同桌互相纠正字音
三、初读课文，读准生字字音，了解课文大意
1、自由读
2、同桌每人一个自然段落接读
四、朗读感悟
1、生自由朗读全文，要求读正确
2、引导生看图，师边描述边逐段引读
如：引导生看小青蛙在干什么？
师描述：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着的绿地毯，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小
青蛙说（生接着读）：“荷叶就是我们的歌台……”
五、巩固练习
利用生字卡片，进行扩词练习
1、同桌间
2、男女声比赛
第二课时
一、复习导入
1、利用生字卡片，开火车认读生字，看谁的司机当得好
2、师生交流识记方法：
① 根据形旁识字：荷、珠、摇、篮、坪、膀、蹲
② 做游戏识字：
师分别出示“摇”“蹲”的卡片，生迅速做出这个字表示的动作
二、自由朗读课文，要求读得有感情
三、练习背诵
师指图上的景物（展示生的自画图），生背诵
四、分角色朗读课文
1、生自由组合，扮演喜欢的角色
2、交流、互评
五、指导写字
重点指导“朵”“美”“几”的写法
六、课下拓展：说荷叶选拔赛
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是鱼儿的凉伞，想一想，荷叶是你们的什么呢？如：荷叶是我们
的故事书，看到荷叶，我就想到了许多夏天的故事。以“荷叶是我的……”为题，比一比，看谁说得多。
课 题 15、 夏夜多美
目标 1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
3、使生初步树立保护环境，爱护昆虫的意识。
重点 正确流利有感情地朗读课文。
难点 初步树立保护环境，爱护昆虫的意识。
具准备 生字卡片
导 二 次 备 课
预习提纲
1、 初读课文，读准字音，读通句子。
2、 标出自然段序号和课文生字。
第一课时
一、导入新课。
课件欣赏，感受“景色美”。
1、同们，刚送走姹紫嫣红的春天，美丽多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧！
2、课件出示夏夜图。 3、你看，多美的夏夜，
你能用自己的话来描绘一下吗 ？ 4、师小结：这是一个美丽而又宁静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽
皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了，萤火虫提着
灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的宁静呢？请同们打开书，自由读文。 二、初读课文
1.自读课文。
(1)如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。.
（2）说说课文讲了一件什么事？（生自由轻声读，师巡视）
2．反馈：
A. 认读生字。
B. 分角色朗读，体会夏夜美。
师生分角色朗读。师扮演睡莲姑姑，生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。
三、细读课文，了解内容。
（一〉四人小组合作讨论：课文中你最喜欢哪只小动物，说说为什么。
交流：
A.喜欢睡莲姑姑
1、课件出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？
2、课件出示以下句子：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
3、谁来读读？（指名读）谁来做评委？（指名评）
4、谁来当睡莲姑姑？（生表演睡莲说的话及动作。）
5.师：如果你是小蚂蚁，此时你的心情会怎样？
6.出示句子：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。” 师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧。
B.喜欢萤火虫、小蜻蜓
（方法与 “睡莲姑姑”同，通朗读感悟的方式使生体会动物之间助人为乐的精神）
〈二〉、师：有了那么多朋友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他
们一起送他回家吧。
1．（课件播放音乐）
师引读：小蚂蚁爬上“飞机”……
生补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
师引读：蜻蜒飞呀飞，飞……
生补充：飞（青青的）假山，飞（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗？为什么？
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
2.师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上“ ”。
四、结尾点题，情感升华。
1.师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴？
2.师小结：小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着眼睛。
3.出示最后一句：“啊，多美的夏夜呀！”师：夏夜仅仅是景色美吗？
4.结尾读题：请带着自己的理解齐读课题《夏夜多美》。
五、作业设计
了课文，你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。
————：你好！------------
第二课时
一、复习导入
1、检查读课文，说说了课文有哪些收获？
2、出示生字卡片，多种方式认读。
二、读读说说
青青的假山 青青的——
绿绿的草坪 绿绿的——
弯弯的小路 弯弯的——
三、习生字
1、认读生字。
2、看清生字在田字格里的位置。
3、认真书写，写后评价。
课 题 16、 要下雨了
目标 1、会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”、“连忙”练习说话。
2、理解课文内容，让生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，
激发生观察大自然的兴趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。
重点 会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。
难点 了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。
具准备 生字卡片
导 二 次 备 课
预习提纲
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、标出自然段序号和文中生字。
第一课时
一、导入新课。
1、老师说两句话大家听：下雨了；要下雨了，这两句话意思一样吗？
2、揭示课题，齐读。那课文讲了一个怎样的故事呢？
二、初读课文
1、请同们认真地再读课文，一定要读准字音。
2、检查读课文情况，说说文中有几个小动物。
三、细读课文，了解内容。
1、习第1段：
（1）、自己轻声读第一自然段：读后你知道了什么？
（2）、问：小白兔为什么直起身子不割草了呢？
“天气很闷”时会让人感到怎样？（由于空气潮湿感到不舒服）
（3）、请一名同读第一段，一名同带上小白兔的头饰做动作。
（4）、在小白兔做的动作中，有两个正相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。
（弯、直）
（5）、正确流利地朗读第一段。
2、习2、3段：
（1）、小白兔直起身子时，看到什么？出示第一幅图。
（2）、燕子和平时一样吗？（不一样）从哪儿看出来的？（燕子平时飞得高，而现在飞得低）。
（3）、燕子为什么要低飞呀！第几自然段告诉我们的？指名读这段，其他同听一听，燕子说了几句话？每句话是什么
意思？
（4）、哪句话与燕子低飞有关系呢？读一读，画一画。
你能用“因为……所以”说说燕子为什么低飞呀？
因为所以。
（5）、分角色朗读课文。
①同桌同，一个当燕子，一个当小白兔练习朗读。
②请一组对读。
③师指导：
小白兔见到了小燕子说了些什么？它是用什么样的语气说的这些话呢？（大声喊）想想应该怎样读呢？应读出问话
的语气，自己试试。师范读，生练读。
小燕子是怎么回答的呢？指名读。小燕子飞不高的原因是什么？（燕子低飞是为了捉虫子）自己试着读读最后一句
话。
④师生配合，分角色朗读这一段。
3、总结法：
（1）、抓住“燕子为什么低飞”这个问题，认真读课文2、3段。
（2）、找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思。
（3）、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系。
让生用“因为……所以”的句式说一说。
（4）、分角色朗读课文2、3段。
4、小组讨论习4、5、6段。
5、习4、5、6段。
（1）、小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？
(2)、出示句子：是要下雨了吗？
①让生出声读读这句话。
②说说你是怎样理解的？（小白兔对燕子说的话半信半疑。）
③师指导生读出疑问的语气。
(3)、出示2个句子：
读读这2句话，说说有什么不同？
书中用的是“都”为什么？
（4）、出示第二幅图，看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？该怎么读呢？“跑去问”说明了什么？（小
鱼的行为跟平时不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。）师指导朗读这句话，速度稍快些，读出急切、疑问的语气。
（5）、小鱼是怎么说的呢？指名读，其他同听听燕子说了几句话，每句话是什么意思？
（6）、哪句话与小鱼游出水面有关，读一读，画一画，用“因为……所以……”说说小鱼为什么游出水面？
因为所以。
（7）、你能说说小鱼游到水面的原因？
（小鱼生活在水里，平时水中的空气够用，但要下雨了，水中的空气少，小鱼在水里觉得很闷，所以小鱼要到水面上
透透气。）
分角色练习读课文，然后指名读。读小白兔的问话应读出急切、亲切的语气。当读到第三句话时，要读出对小白兔的关
心。
6、、习第7自然段。
（1）、导语：（小白兔听到小鱼的话有疑问吗？）指名读一读。
(2)、这时小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？
（生：小白兔连忙挎起篮子往家跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，从这儿可以看出小白兔相信要下雨了。）
(3)、蚂蚁在干什么呢？为什么要往高处搬呢？
出示第三幅图。
（4）、指名读第七段，生边听边想，是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？
7、、习8、9自然段。
（1）、出示第四幅图，听了蚂蚁的话，小白兔是怎样做的？他一边跑一边喊什么？（师引读）
（2）、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，到此为止就下起来了。这雨下得怎么样呢？齐读第9自然段。师指导读“大
雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读。
（3）、师重点指导第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。
8、、分角色朗读全文，生带着头饰可以进行表演。
四、总结全文
1、了这篇课文，你知道要雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说 一说。
2、除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下雨前的自然现象。
3、老师希望你们像小白兔那样看到不明白的现象就去问个明白。
第二课时
一、复习导入
1、 指名读课文，说说课文讲了个怎样的故事？
2、 出示生字卡片，多种方式认读。
二、背诵课文
背诵自己喜欢的段落，小组内检查。
三、句子练习
读读说说：我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着改作业呢！
———正忙着————呢！
四、习生字
1、认读每个字。
2、仔细观察每个字在田字格中的位置。
3、认真书写，写后评价。
课 题 17.小壁虎借尾巴
目标 1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2、理解课文内容，了解动物尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。
3、正确流利的朗读课文，能够表演这个故事。
重点 理解小鱼、老黄牛、燕子以及小壁虎尾巴的作用。
难点 理解小鱼、老黄牛、燕子以及小壁虎尾巴的作用。
具准备 生字词卡片
导 二 次 备 课
第一课时
一、猜谜语，激趣导入
1、老师给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？
身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，
脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。
2、课件出示壁虎：
习“壁”“虎”两个生字，说说你是用什么办法记住的？
生介绍壁虎。
3、今天我们要习一个关于小壁虎的有趣故事。
（板书课题）
课件出示“借”，习“借”。
二、初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文：
同之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
2、分小组互助读书：
把课文读通顺。
全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？
（生没说到的，师帮助）
3、出示词语（带拼音）：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难 姐姐 新尾巴
⑴、指名读，齐读。
⑵、去掉拼音再读。
4、出示生字卡片：开火车读生字。
三、朗读课文，整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答：
生边回答师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
四、再读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样？
（伤心、难）
那就请你们难地读一读，比一比看谁读得最难。
（指名读、齐读）
2、小壁虎先向谁借了尾巴？
（自由读第三段）
生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。
3、从哪个词可以看出它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？
（出示：小鱼的尾巴要用来。）
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。
4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
（师范读，男女分角色读。）
五、指导写字
1、生认读要写的生字。
2、生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、师范写，生书空。
4、生练写，展示评议。
第二课时
一、复习旧知
1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向借尾巴，结果。
二、继续习课文，感悟理解
1、自由读四、五段：
生交流读懂了什么，还有什么不懂。
2、全班交流读懂的问题，师相机指导。
3、生读老牛与小燕子说的话：
想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
4、师利用挂图，帮助生了解动物尾巴的用途：
（ ）的尾巴要用来（ ）。
（生用黑板上的图片边摆边说）
5、指导生读好老牛、燕子的话（注意各自的语气）。
（师范读，生练读，以小组为单位分角色朗读）
小结延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？
（仿照课文续说）
生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难，他该怎么办呢？
（师引读第六段）
7、结果怎样？为什么？
三、指导朗读
优生范读。
生自由读。
男女比赛读。
四、课堂演练，加深理解
1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角色，生进行表演。
3、指名小组上台表演，全班评议。
五、课堂总结，课后延伸
1、再分角色朗读全文。
2、布置课后作业──编故事：
小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢？朋友们又会说些什么呢？请小朋友们来讲给家长听。
课 题 识字5
目标 1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
重点 认识12个生字，会写6个字。
难点 能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。
具准备 多媒体课件、生字卡片
导 二 次 备 课
第一课时
一、猜谜激趣、导入新课
师：今天小朋友真精神，个个都坐得笔直笔直的，老师知道我们班的小朋友最聪明了，所以带了一些字谜来考考大家，你
们有信心吗？
师：请看（展示台出示字谜）
字谜1“一口咬掉牛尾巴”动动脑筋，想想是哪个字呢？生1：告。
师：真棒！字谜2“日出”，也就是太阳从地平面上升起来。生2：旦。
师：老师要考大家一条难一些的字谜，大家有信心吗？生齐：有！
师：字谜3“三人看日”。 生3：春！
师：你真能干！哇！这么多谜语都没有难住大家，为了奖励你们，老师特地送大家一些猜谜小窍门“猜谜语，动脑筋，认
真读，仔细想，谜底就在谜面里”（生跟念）。好了，有了这些猜谜窍门，相信大家一定能好今天的知识。
二、自主识字、巩固识字
（一）自主识字
1、自读课文，提出要求。
师：请大家翻开书p79《识字五》，自由读课文，在读课文之前，老师想问大家一个问题：“初读课文要注意什么？”
生4：初读课文要注意读准字音。
生5：还要注意停顿。
师：Good!请大家自读课文，看谁读得最认真。
生自读课文
2、交流方法，自主识字。
师：课文中有一些生字新朋友，你们想认识他们吗？生齐：想！
师：（演示课件）请大家自读生字，注意把你认为难的字多读几遍。
生自读生字。
师：你觉得哪些字音比较难？当当小老师大家读读！
生生字。
师：你记住了哪些字？怎样记住的？同桌说说。
生同桌互说。
师：有谁愿意把你认识的字告诉大家？
生6：我认识“怕”害怕的“怕”。
师：你怎么认识它的呢？
生6：因为害怕心里就会很紧张，所以有一个竖心旁；还可以把拍球的“拍”的“提手旁”换成“竖心旁”就是“怕”了。
师：真聪明！你用的是换偏旁的方法记住它的。
生7：我认识“令”，把“冷”字的两点水去掉就变成“令”字了。
师：真不错！你用的是去偏旁的方法来记住它的。
生8：我记住了团结的“团”，人才走进方框里就是“团”字了。
师：呕！你用的是编谜语的方法来记的。现在，大家能不能把你记住的字大声的读给同听听。
（师指生字，生读生字，师将重点字多读几次。）
（二）巩固识字
1、摘苹果。
师：如果这些字去掉拼音，你还认识他吗？生齐：认识！
师：（出示课件）哇！红彤彤的苹果真惹人喜爱呀！大家想不想把它摘下来呢？ 生齐：想！
师：怎样才能把它摘下来呢？只要你读对了，苹果就是你的了。谁来试试？
生9：我来。团、量、尊、重。
师：你真能干，摘了那么多苹果，谁来和他比比，争取摘得更多！
生10：相、遇、及、怕、攻、互、令、纯。
师：怎么样？ 生齐：GOOD!
2、排火车读。
师：哇！这么多红苹果都装进小朋友的肚子里了，现在，我们排火车把它运走，好吗？
生排火车读生字。
3、圈生字。
师：真不错！不，这些字摇身一变，成了一个个的词语就藏在我们的课文里。请大家翻开语文书79页《识字五》，用横线标
出由生字组成的词语，边标边读。 （生边读边标词语）
师：谁愿意把你标的词语给大家念念？
指名读词语。
三、写字
师：前面我们动了动脑，现在我们来动动手，写两个字“最”和“量”。观察一下这两个字的结构有什么不同？ 生
回答不同。
师：你们观察得真仔细！请大家跟老师书空（师范写，生书空）
师：请大家在书上先描后写，注意写字姿势！——头正身直脚放平。
（生在书上写字，师巡视指导）
（将部分生作品在展示台进行生自评、互评）
四、总结评价。
这节课小朋友开动脑筋解决了生字，写的字也很漂亮，相信猜谜语也会更出色，下节课我们在比拼好吗？
第二课时
一、复习导入：
1、复习昨天所生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。
2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。
二、趣味猜谜、习课文
（一）习第一则谜语
师：下面，我们来猜一则谜语好吗？ 生齐：好！
师：（展示课件）请大家自己读读谜语。 （生自读谜语）
师：请大家分读谜语，划横线的由女同读，没有划横线的由男同读，划了两根横线的由大家一起读。 （生分读谜语
）
师：动脑筋想想谜底是什么呢？
生1：是“众”。
师：你为什么猜出是“众”呢？
生1：因为一个人在前面，两个人跟在后面，而且表示人多，所以是“众”（师演示简笔画）。
师：请看谜底，他猜对了吗？ 生齐：猜对了！
（二）习第二则谜语
师：请看第二则谜语，自己读读。 （生自读谜语）
师：读懂谜面里的每句话，谜底自然就出来了。
生2：是“秋”吧！
师：你怎么猜出来的呢？
生2：因为禾苗是绿色的而且喜欢雨水，火是红色的而且害怕水，只有秋天才起凉风，所以我猜是“秋”
师用红绿粉笔书写“秋”
（二）习第三则谜语
师：下面，我们来挑战最后一关，请大家自读谜语（展示课件）。
（生自读谜语）
师：请大家观看一段表演。（由五个同表演第三个谜语的情境，引导生猜出谜底）
三、指导书写。
1、出示生字“谁、怕、跟、凉”4个生字，同桌考一考，看谁读得准。
2、引导生观察“谁”“怕”“跟”“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。
3、生描红，练写，师巡视指导。
四、生活猜谜、扩展知识
师：谁愿意把你搜集的谜语说来考考大家？
生3：两人走在钢丝上。
生4：草丛的“丛”。
生3：Good!
生5：一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面装。
生6：高兴的“高”。 生5：正确！ ……
师：小朋友搜集了很多谜语，下次我们专门举办一次猜谜比赛，好吗？
生齐：好！
五、小结下课
师：今天，大家得很认真，以后，我们不管遇到什么困难都要勤动脑，一定会有解决问题的办法！
课 题 18、四个太阳
目标 1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通画太阳要表达的心愿是什么。
重点 1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难点 感悟作者通画太阳要表达的心愿是什么。
具准备 多媒体课件，生字卡片，落叶头饰
导 二 次 备 课
第 一 课 时
一、猜谜激趣，导入新课
1．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。
2．板书 “太阳”，指导“阳”的写法。
3．今天我们要的课文名字叫 “四个太阳” （板书课题），齐读。
4．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？生质疑。
师：咱们先扫清课文中的拦路虎，就能解决这些问题了。有信心吗？
二、初读课文，认记生字
1、借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的多读几遍。
2．利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。
３、师利用识字卡，组织生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同可以试着组词。
4．指导识记生字。
出示：挂，老师做挂衣服的动作，引导生用挂组词、说句子。
出示：街，生读，进行组词，说说你知道的街道。
出示：熟，生说什么熟了，再读文中的句子。
出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的 什么是香甜的？
出示：温，温暖，什么是温暖的？让生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子
。
习“该、因、季”让生组词，联系生活，再读句子。
三、指导写字
1．书写因 ——大口框里有个“大” 书写时先里面后封口。
2．书写园 ——“园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）
3．书写为——笔顺是“点、撇、横折钩、点”。
4．生自由练写，师巡回指导。
四、再读课文，理解大意
1．生再读课文后指名分自然段接读课文。
2．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“──”在文中划出。
3．你最喜欢哪个季节的太阳呢？
第二课时
一、情境导入，复习字词
1、让我们请出18课《四个太阳》中的老朋友，认识吗？打个招呼。这节课，我们继续和他们一起习。
2、字卡开火车游戏。
3、小作者画了四个什么样的太阳？板书：绿绿的 金黄的 红红的 彩色的 喜欢哪个太阳就赶快把描写它的段落读一读，并想一
想为什么，下面就开始行动起来吧！
（生自由读书并讨论）
二、汇报交流，感悟课文
1、 你最喜欢哪个太阳？为什么？
（以定，生喜欢读哪段，就习哪段。）
▲第一小节
（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好！你喜欢吗？想不想读？）指名读。
（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？
（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让生说说烈日当空时的感受和愿望）假
如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通朗读把这舒服
的感觉读出来？（自由读－指名读）
（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）
▲第二小节
（1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同站起来读一读第二小节
（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？
随机出示：果园里，果子熟了。
①指名朗读。
②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
③齐读句子。
（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）
（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给生戴上落叶
头饰）
①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）
②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）
③师说：谢谢你的邀请！
（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）
（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)
（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！
出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）
（8）齐读第二小节。
▲第三小节
（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）
（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）
（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一
起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）
▲第四小节
（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）
（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）
（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
①出示：春天，太阳是彩色的。
她照到草地上，小草────── 。（指名说说）
②它还会照到哪里？（汇报交流）
（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机
出示词组）
（5）把生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：
柳绿花红 和风细雨 莺歌燕舞 蓝天碧野 冰雪融化
鸟语花香 百花齐放 百鸟争鸣 万紫千红 山清水秀
（6）齐读以上词组。
（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天吧！（齐读第四节）
三、小结，感悟作者的美好心愿。
小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书 美好心愿）
四、引导背诵，积累语言
1、四个太阳说要是谁能背诵课文，就给谁颁发奖品。
2、生自由练背。
3、鼓励生指名背一背。
4、全班齐背整篇课文。（根据板书引导）
五、升华情感，表达心愿
1、师引导：小画家画了四个太阳，每个太阳里都有一个美好的心愿，老师知道同们也都画了自己心中的太阳。（课件出示
“我会说”）现在就把自己画的太阳介绍给小伙伴。（同桌互相说一说）
2、交流展示生的画，表达自己美好的愿望
3、师小结，布置作业。
板书设计 18 四个太阳
绿绿的 金黄的 红红的 彩色的
美好 心愿
课 题 19、乌鸦喝水
目标 1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。
2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。通朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化
。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
重点 认字，朗读课文感悟课文内容。
难点 朗读课文感悟课文内容。
具准备 瓶子、小石子、词卡、课件。
导 二 次 备 课
第一课时
一、导入课题。
1、同们，你们认识这种鸟儿吗？（乌鸦）请看图片上的乌鸦是什么样子的？（全身黑黑的，嘴巴长长的…）
2、有没有谁知道乌鸦的故事？（乌鸦反哺、狐狸和乌鸦…）
3、那么，老师今天也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦的故事，它的名字叫《乌鸦喝水》
4、扳书课题。联系字形字义识记“喝”。
二、激趣引文
1、质疑：读了课题，你想知道些什么？
2、你能通自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？
三、读文反馈
1．在读课文的中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在生反馈的基础上，师指导生读好
本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。）
2．师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。
（生根据出示的词语，以动作演示，师根据生动作猜出词语。）
四、朗读感悟
同们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意
做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！
（师根据生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句）。
句子一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1．初读：谁找到了“口渴”的家了？试着读一读。
2．体会：在读的中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在生理解“口渴”“到处”的基础上，引导
生积累词语“又饥又渴、 又累又乏”等。）
3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？
句子二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。
2．理解：你读了这句话，知道了什么？
（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）
（乌鸦心情很难，很失望，很苦恼……）
3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，点评读）
4．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？
（引导生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）
句子三：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
“办法”的家在哪里？谁来读？
（乌鸦想出了什么办法？）
句子四：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
1．师范读
2．指导读：
①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）
②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励生有创造性地朗读）
3．体会：从读中你体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）
4．课件演示乌鸦喝水的。 同们发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）
6．赞美：你觉得这是一只怎样的乌鸦？
7．儿歌：同们，老师了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（师出示儿歌，生拍手
朗诵）
乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。
一个一个石子放，困难再大也不怕。
五、课后延伸
读一个关于乌鸦的故事。
第 二 课 时
一、朗读课文。
二、实践活动
1、准备好瓶子和石子，分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？
2．读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。
3．比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。
三、指导背诵课文。
四、识字写字
1．生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。
2．在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看
偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）[
3．识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前的字
形相近？你能用这个方法习其他生字吗？生汇报。
4、猜谜语识字：瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐）
5．写字指导。
（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。
（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁
，写得窄长一些，右边写得宽一点）
（3）写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？
五、书写练习
（1）师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描
一描，写一写，看清笔画写正确。”
（2）师课堂巡查，个别辅导。
板书设计 乌鸦喝水
口渴——喝不着——想办法——喝着水
一个一个
渐 渐
