在《鲁提辖拳打镇关西》一课中，有一段关于鲁达三拳打死恶霸镇关西的描写，这段文字非常吸引人，有很强的诱惑力，放在课堂上也容易“出彩”。老师们常常把这“三拳”安排为赏析的重点。

 我不只一次听老师们讲这一课，他们往往是把鲁达的“三拳”当“课眼”当“高潮”来处理。又是听录音又是看录像，有人还特地从这“三拳”中“总结”出所谓“细节美”“语言美”“动作美”来，于是老师动情地分析过后，还要求学生在反复朗读中“深刻体会”。于是在老师的精心安排下，学生很快会“兴奋”起来，一个个揎拳捋袖，伸胳膊踢腿。有的还连连挥舞着双拳，口中狂喊：“打!”“打得好!”

每至此时，我就不免有些疑惑，进而就会有一种凝重感。也许，有人会说，阅读教学不就是要把学生调动起来参与其中吗?可我们究竟把学生的什么“调动”起来了?现在这样真有点像“战前动员”，学生们一个个情绪激昂“眼红耳热”地“蓄势待发”!

这是在鉴赏“美”吗?

这里，首先有怎样看待这“三拳”的问题。鲁达虽是仗义“出手”，毕竟把人打死了。由于是“洒家特的要消遣你”，绝非“正当防卫”，那就没有理由不受法律的制裁。当然，激起学生对“坏蛋”的恨，没有错；问题在于，只要是有了“恨”，就可随意置对方于死地，这该有多么可怕啊!再，这“三拳”从过程、效果看，这“动作”够得上“手段残忍”!作者却用了一连串比拟来夸张、渲染，极尽赞赏。而上述课堂上的做法，难道不是在强化这种“赞赏”吗?能不承认，我们“赞赏”这“三拳”是在不经意之间做了赞赏“藐视法律”和“宣扬暴力”的事!

德育目的在于扬善，美育目的在于陶情。且不说德育，仅就审美而言，审美的作用应该是在于启迪智慧、增长见识和发展思维，审美的目的在于以美怡性。还有，在鉴别美丑的这个审美的过程之中，净化人的情感，美化人的心灵。

我们不能回避《水浒》里边梁山好汉们杀人从不手软的事实，而尤以武松、李逵、鲁达等人为甚，在他们这些一个个“好汉”的故事里都充满着血腥味。杀人就应偿命，像他们这些人的行状，无论在哪个社会都应绳之以法，这是毫不含糊的。这些人藐视生命、藐视法律，一时性起，就可任意杀人，且手段残忍。然而，小说作者对此却都是以欣赏的态度来极力赞颂的。而我们竟然也在引导学生“鉴赏”他们施虐，从中寻求不见血不兴奋的刺激!这能是美化人的心灵吗?能是审美吗?

有人会不以为然说，这“三拳”表现了一种犷悍的美，是这样的吗?