今天下午第一节课，我的磻溪小学的全体语文教师一起，聆听了由俞芳华老师执教的一年级语文课《荷叶圆圆》第一课时，真是受益匪浅。

这虽然是一堂以识字为重点的语文课，但是整堂课所表现出来的教育智慧，却是让人令人鼓舞的。我从事多年小学高段语文教学多年，但是听了后，却觉得有颇多值得学习之处。俞老师的课，给我印象最深的有两个方面，一是教学环节与训练内容层次分明，层层递进；二是知识拓展的不露痕迹。

一、层次分明，引人入胜

好课一定会让人感觉出它的层次，而老师可以利用这层次把所教学的内容教深挖透，让学生对所接触的知识或人文思想留下深刻印象，在一条清晰的思路上得以豁然开朗。俞老师的课，无论是在揭示课题，教学生字词语，说话训练等环节上，还是在课堂即兴评价语言的运用上，都体现了层次性，引领一年级学生愉快经历学习过程，由浅入深，由形象到抽象，由字词到句段，由朗读文本到情感提升，步步为营，直达目标。

1、俞老师上课伊始，投影出示一幅荷叶图，让学生认识荷叶，随后在黑板上的田字格里，板书“荷叶”两字，而且边书写，边示范指导两个字的写法。接着，问学生：“小朋友看到了看样的荷叶？”学生的回答很好：“大大的”“绿绿的”“圆圆的”。老师马上告诉学生，“大大的”和“圆圆的”说的是荷叶的形状，“绿绿的”是荷叶的颜色，并引导学生进行说话训练，把刚才说出来的几个词语连起来，说成一句话：“荷叶是圆圆的，绿绿的。”然后，再在课题上补充写上“圆圆”两个字，连读题目，告诉学生这是今天我们要学习的课文。

从粗看荷叶到学习它的名称，荷叶两个字的写法，到细看荷叶，了解它的形状和颜色等方法的特性，再到全面知道荷叶的特点，学习语句，上升到理性的高度，初步让学生建构起荷叶的知识体系。这样富有层次感的教学，既十分细腻又非常出彩。

2、在引导学生学习字词时方法同样十分巧妙。从读准字音，到运用多种手段理解词意，再到仿例(ABB式)说词等等，从易到难，循序渐进。

3、学习文本中小水珠时，老师先结合课文，问：“小水珠说什么？”再问：“这是一颗怎样的小水珠啊？”“谁能带着调皮读一读？”“我们面带笑容地读一读，好吗”既学习文本，又在学生发言时及时点拨，并给予一定的层次，学生拾级而上，逐渐接近目标。

二、拓展无痕，成长无限

在学到小蜻蜓立在荷叶上时，老师自然引出南宋杨万里的《小池》。有团团的荷叶，有灵活的小蜻蜓，情景多么美妙，在这样的情景中，用稚嫩的声音朗诵起古诗来，不能不让人心情舒畅，浮想联翩。

当学到小鱼游到荷叶底下的内容时，俞老师舒展双臂，亲热地说：“我就是荷叶，小鱼们你们愿意到荷叶下面来游一游吗？”老师话音则落，小朋友们纷纷上前要钻到荷叶(手臂)底下去。此时，俞老师又说：“小鱼儿们，你们赶快回去吧!”见小朋友们又纷纷往回走时，俞老师又说：我们一起来背背古诗好吗？“……鱼戏荷叶东，鱼戏荷叶西……”真高明啊，学习文本的同时，引导学生学习或复习了古诗，不但大大丰富了文本的内涵，而且提升了学生的人文素养。教育无痕，这才是!这才是充满智慧的课堂，这才是富有智慧的教育!