《一滴眼泪换一滴水》教学实录

【教学目标】

1.感受爱斯梅拉达的人性美,分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。在人性的看台上,能分辨美与丑;培养学生追求美、憎恶丑的情感。

2.学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。

【预习任务】

1.初读文本,能复述节选部分情节内容。

2.找出你所喜欢或感触较深的段落。

【教学方法】

立足文本,主要采用欣赏交流的教学方式。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一.导语

师:人性中有真假,有美丑,有善恶。只要有人,只要有生活,人性就会演绎出多彩的故事。无数的艺术作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解,展现出人性的复杂与美丽。在优秀的作品中,一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。今天,让我们一起来到这个美与丑的看台上,随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》,走进那“一滴眼泪”。

二.过程

师:那“一滴眼泪”是谁的?伽西莫多的。“一滴眼泪换一滴水”,是在什么情景之下发生的呢?请一个同学复述一下课文节选部分的内容。

生复述课文,老师点评。

师:故事发生在格雷沃广场上的一个刑台上。刑台本身可以说没有任何值得人们关注的地方。人们的关注的是那个将要被施以笞刑的名字叫伽西莫多的人。小说实际上就是以刑台为中心刻画那一群围观的人、那一个名叫克洛德孚罗洛的副主教和那个名字叫爱斯梅拉达的少女,从而形象地表达小说主旨的。

看看刑台上的可怜的伽西莫多的表现吧,刚被带上刑台的伽西莫多是什么样子的?请找出相关的文字。

生:连眉毛都没有抬一下

生:任人又拖又推又抬

生:听之任之

生:奇丑的脸上忽然显出蠢笨的表情

师:围观的人们的反应呢?

生:爆发了一阵笑声和喊声

生:爆发出一阵哄笑

生:大笑

师:伽西莫多又遭受了怎样的酷刑?他反抗了吗?

生:发出水蛇般的嘶嘶声的鞭子,一鞭又一鞭地

生:皮鞭不断像雨般落在身上,很快就打出血来了

师:笞刑结束后,伽西莫多还要挨完规定的一个钟头。那么,他该不该受刑呢?为什么?

生:不应受刑:第一,伽西莫多是受人指使,且此人既是他的养父,又是巴黎圣母院的副主教,在伽西莫多的心目中,克洛德孚罗洛的话就是命令,就是真理,他只有服从的分。因此,罪魁祸首是克洛德孚罗洛,而非伽西莫多。第二,书中写道“他模糊地意识到正是因为那件事他此刻才在这里受惩罚的呢。何况这种事在这个世界上并不算稀罕,他不是由于不幸耳聋,又由于被一个聋法官审问,才受到了惩处的吗?”

生:因为他的丑陋

生:他是邪教的怪物

生:他是魔鬼

生:他是聋子、独眼、驼背、怪物!

生:他的丑相比医药还能使孕妇流产

生:“我老婆就是因为看见你从她面前走过,才生下了一个两个脑袋的娃娃”

师:从这些评价中,我们可以看出当时围观的人们是一群怎样的人?

生:没有怜悯心

生:狠毒

生:恶毒

生:愚昧无知

师:这是件冤假错案。人们不了解事情的真相,人们以貌取人,加上宗教的伪善。其实伽西莫多是不该接受笞刑的,该受笞刑的应该是副主教,他的养父。他的代人受过也是知恩图报的善的表现。面对如此的嘲讽,打击,伽西莫多有没有流一滴泪?没有(齐答)。

师:而那位特殊的观众——副主教克洛德孚罗洛又是如何呢?

生:看清了犯人是谁的时候,低下眼睛,急忙转身走了。

师:克洛德孚罗洛走了,带走了伽西莫多的希望。伽西莫多受着肉体和精神的双重的折磨。身心疲惫的伽西莫多需要喝水,这是最基本的生理需求。而对他来说,又是如何的艰难!他是如何表达这一需求的呢?(可以模仿着读读)

生:咆哮着说:“给水喝!”

生:用令人心碎的声音喊道:“给水喝!”

生:喘息着喊:“给水喝!”

师:围观的人们是如何反应的呢?

生:笑得更厉害了

生:把在阴沟里泡过的海绵扔到他脸上

生:把一个破瓦罐向他的胸脯扔去

师:从中,我们可以看出当时的人们怎样的品质?

生:残忍

生:狠心

师:人们啊,你们残忍、你们狠心,难道丑有罪吗?想想:伽西莫多因为丑招致了人们的谩骂、侮辱,他又承受了别人难以承受的酷刑,他所崇敬的代之受过的养父又舍弃他而去,他都没有流一滴眼泪。但,他却流泪了。他的流泪是在什么情景之下呢?

生:爱斯梅拉达给他水喝

生:爱斯梅拉达不计前嫌,以德报怨

师:“一滴水”“一滴眼泪”,“一滴水”换来了伽西莫多的生平第一次的流泪,其影响力可谓大矣。之外,它对围观的人们又产生怎样的影响呢?

生:好极了!

生:被感动了

生:这里用了对比的手法,由几次的不流泪到最终的流泪

师:这“一滴水”极具震撼力。爱斯梅拉达的举动,唤醒了他们人性中的良知。爱斯梅拉达是人性美的化身,在她的身上寄托着作者雨果对美好人性的力量的歌颂,对美好人性的呼唤。

师:刚才有同学提出了小说中的对比手法。其实,“对比”是本文乃至是整部《巴黎圣母院》表现人物性格和主题的手法。你能从文中找到那些对比吗?

生:副主教克洛德,道貌岸然而心如蛇蝎,唆使不明真相的伽西莫多拦路劫持爱斯梅拉达;事情败露,让伽西莫多承担罪名;伽西莫多受刑,他却漠不关心。

生:伽西莫多外形丑怪而心地善良,受副主教克洛德指使劫持爱斯梅拉达,事情败露,甘愿承担罪名;爱斯梅拉达给他水喝,他充满自责,心存感激。

生:爱斯梅拉达和伽西莫多两个人物,都心地仁慈,富有人情味,但一个美丽无比,一个极其丑陋。

生:爱斯梅拉达与副主教也形成对比:克洛德邪恶,冷酷;爱斯梅拉达善良,富有同情心。

生:克洛德唆使伽西莫多拦路劫持爱斯梅拉达,伽西莫多受刑,他漠不关心;爱斯梅拉达被伽西莫多拦路劫持,却不计前仇,在众人羞辱伽西莫多的情况下,给他喂水。

生:爱斯梅拉达的行为还和群众的态度形成对比;在伽西莫多受刑和要水喝时,群众都无情地羞辱他,是爱斯梅拉达给伽西莫多喂水。

师归纳:小说正是通过美和丑,善良和邪恶,崇高和卑下重重对比,表现人性中美与丑的对立和交织,揭示了真、善、美的真谛。

三.小结

美与丑的分辨是一个很困难的过程,不能为表面的假象所迷惑。小小的刑台,既是对伽西莫多肉体的惩罚,又是对中世纪人们灵魂的拷问。小小看台,大千世界,人性的复杂、善恶、美丑展现无遗。一起欣赏名著,共同探讨人生,愿我们每个人都能在人生美丑的看台上,尽显自身的精彩!(作业布置)

【教后反思】

1.要上成实实在在的语文课。

学生对情节的兴趣,会多少削弱他们对人物、语言和写作技巧的关注(品味)程度。而小说教学又离不开情节。情节是人物故事的展开,是人物性格的展现。所以,教学既要关注情节,更要关注人物、语言和技巧。复述,作为最基本的语文概括能力的训练,在本课的采用,可以说,是适度的。它既让学生离不开情节,更为后来人物的赏析、语言的品味和技巧的鉴赏,作了有效的铺垫。之外,要防止脱离文本而形而上地搞几个题目,加上结合文本内容,谈谈自己的看法。那样,表面上很热闹,但那不是语文课。文学作品的最直接的现实是文字。高尔基说:“文学的第一要著是语言。”语文姓语名文。姓语,要抓语言,品味语言;名文,要紧扣文本,品读文本:离不开对文本语言的挖掘。如是,才是实实在在的语文课。

2.题目的设置应该更合理些,最后的震撼力应更强烈些。

板书设计精心,课件扼要精当。但是,教学问题的设置,还可以更合理些,要不断整合、优化所提的问题,如此才能使教学更流畅。另外,“一滴水”的震撼力应该更强烈地表现出来,比如可以通过与之相对应的影片片段或音乐等方式来表现。