内容预览：
十九、事物的正确答案不止一个
罗迦·费·因格
第一课时
学习目标：
1．阅读文章，掌握本文的中心论点。
2．体会文章谋篇布局的特点。
3．能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。
学习重点：
1、议论文的一般结构。
2、本文的论证方式及其方法。
3、新颖的开头艺术与鞭辟入里的结尾艺术。
4、创造性思维在实际生活中的重大意义。
学法指导：
青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本课可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。
这是学生第一次接触议论文，对议论文的知识术语应点到为止，不宜过分深入，以此来化解难点。本文观点鲜明、结构谨严，学生理解起来不是太难，教学中应注重学生在读中体味，注重学生自我发现，真正把“主动权”交给学生。
学习过程：
预习导学
（一）掌握下列词语的含义(注意加横线字的意思)。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事无成 持之以恒 推敲
不言而喻 轻而易举 锲而不舍。
（二）根据课文注释填空。
①贝多芬是德国 家、 家，作品有 、 、 等。
②爱因斯坦是 家，最重要的成就是 、 。
③莎士比亚是 国 时期的戏剧家、诗人。主要作品有喜剧 、 ，历史剧 、 ，悲剧 、 等。
（三）思考：如果你是老师，你最想让同学们研究的问题是什么？请提出来。
学习研讨
（一）情境导入
请同学们快速地说出答案：
2+1=？
3+4=？
看看这样的结果可能吗？[括号的内容在讲解时展示]
2（月）+1（月）=1（季度）
3（天）+4（天）=1（周）
从这个小练习中，你有什么启示？
[学生讨论，全班交流]
教师评价归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。
今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。
二．整体感知课文内容
1．过渡：在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题，现在请大家以小组为单位朗读课文，在小组内将问题进行整理，写在纸上，准备在全班进行交流。
2．学生集中纸片，由全班同学选择最想研究的问题分小组进行研究、讨论
[老师可指导学生将相关问题再次整合，小组讨论时，教师可巡回指导]
3．学生以小组为单元讲解、陈述小组研究的成果
补充：教师参考讨论问题
（1）怎样成为一个富有创造力的人？除了书上所说的，你觉得还应该注意些什么？
（2）不满足于一个答案，不放弃探索这一点非常重要，为什么？（可举例说明）
（3）本文为了证明“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”列举两个事例？试联系自己的生活体验，补充一两个事例。
三．培养学生创造性思维
过渡：有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗？为什么？（你能举出例子吗）
[学生思考、回答，老师评价]
创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：
1．发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。
1+1=？
4+9=？
5+7=？
6+18=？
附答案：
1（里）+1（里）=1（公里）
4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）
5（月）+7（月）=1（年）
6（小时）+18（小时）=1（天）
2．思维体操：请说出回形针的用途？尽可能多说。
[展示回形针的图片]
3．你来评一评：
一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种：
（1）没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。
（2）赔钱就是认错、道歉的表现。
（3）首先应该道歉，同时应该赔钱。
你赞成哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。
四、小结本课
作业：同步导学
第二课时
学习目标：
1．学习本文围绕中心，逐层展开论述的方法。
2．进一步了解作者观点，学习作者针对现实生活中很多局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反观点的创新思维。
3．体会本文语言通俗易懂、深入浅出的特点。
4．分析课文第三层次并总结全文。
学习重点：
1、课文结构严谨、过渡自然。
2、理解本文的思辨特点
3、语言欣赏：通俗易懂、深入浅出。
学法指导：
1．学生在上一节课学习的基础上，自己阅读、体味、探究、交流作者的论述及观点。
2．指导学生学会自主阅读，从而理解本文思辨的特点。
3．联系学生的生活实际，加深对观点的理解。
学习过程：
温故知新
（一）填空
1．“事物的正确答案 ”，很多人都局限于这一观念，本文作者却从一道 说起，提出了生活中 的观点。本文选自 ，作者-是 国 家，曾发表过 等著作。
2作者介绍了约翰·古登贝尔克和罗兰·布歇内尔的发明创造，这是运用了 的论证方法。作用是什么？ 。
学习研讨
（一）导入
（二）自主阅读，合作探究
1．上节课，我们回答了创造性思维必须具备的要素这一问题，作者还向我们提出了哪两个问题。
2．请一学生读第二、三两个问题。
3．请同学们针对问题，自己阅读，体味，探究，小组之间进行交流小结。
（三）交流思辨，与文本对话
1．创造性思维是否任何人都具备呢？
2．富有创造力和缺乏创造力的人的外在表现有没有太大的区别呢？
3．我们怎样才能成为富有创造力的接班人？
（同学们可以畅所欲言，针对①②两题老师可以稍作点拨：从古人谈到今人，从国内谈到国外）。
4．带着思辨的语气朗读七、八自然段，体会作者语言的通俗易懂、深入浅出的特点。把握其中的论证方法。
（四）小结课文
回顾全文，课文开头先引用材料，引出“事物的正确答案不止一个”的话题，这是提出问题；主体部分从“创造性的思维必需要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析，这是分析问题；结尾部分归给总结出：“怎样才能成为具有创造性思维的人呢”，这是解决问题。课文写得深入浅出，通俗易懂，结构严谨。
作业：同步导学
板书设计： 事物的正确答案不止一个
（寻找第二种答案）
↓
创造性思维 （ 论题 ）
↓ ↓
必需的要素 （ 论点 ）
↓ ↓
自信 渊博的知识 探求新事物并为此活用知识的态度、意识
持之以恒尝试 留意细小的想法
↓ ↓
富有创造力的人 （ 结论 ）
......
