怎样不使学案成为练习册，成为语文教学改革的怪胎，关键是设计基点与角度的改变。

学案设计的基点是学生，是基础能力不一的学情。

学案设计的角度是“导”学生走向主动，而不是让学生被动的“练”。

下面以《沁园春·长沙》为例说明之。

首先是导学习目标的自我确立。

如何“导”，引导学生看单元提示，然后设问：看了单元提示后，我们明白，本单元的学习目标不外三个：品语言、析意象、感受真情，据此，请你结合课文内容、自己的学习或思想状况，自主设定学习目标。

其次是导学生预习：

速读课文，用大序号标出意义段落，用小序号标出段内层次。

1、用“圈”的办法找出生难字，然后查工具书弄准读音。

1、用“点“的办法标出重点词，并利用工具书和上下文试理解

2、用“划”的办法，勾划文中重要句，结合注解、上下文理解文中句子。

3、用“批注法”在相关字、词、句旁记下你的阅读感受，如内容、主旨、语言、手法等。

4、在读的基础上提出问题，并试着解决问题。结合学习目标、课后练习，将不能解决和有不同见解的问题列出来。

再次是导学生探究：

1、探究词句

初级目标：结合上下文弄清词句含义与作用

高级目标：用替换法和比较法体会词句的妙处

2、探究意象与画面

初级目标：用意译法描述诗中画面

高级目标：改诗来散文

3、探究情感与思想

4、选择性探究

（1）探究结构

（2）探究技巧等

最后导学生总结：

主要包括两个内容：

1、学习反思：（1）你认为本课应该积累哪些词句？

（2）你认为本课给你带来的最大的思想启迪是什么？

（3）你认为本课学习有用的方法是什么？等等

2、学习体验：（1）将“霜天、廖阔、峥嵘、风华正茂、意气、激扬文字”组成一段富有文学意蕴和思想内涵的话。

（2）综合你学过的毛泽东诗词，以“诗人毛泽东”写一篇随笔，字数600字以上。